浅析大班幼儿良好学习习惯的培养

王品梅

摘 要：好习惯的养成应从学前教育开始。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对其一生的发展至关重要。我们都知道，著名的科学家爱因斯坦在童年时期智商并不高，然而，正是由于他后来善于观察、勤于思考的良好学习习惯从而成就了他的一生。所以对大多数孩子来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与学习习惯相关。习惯就是长期重复地做，逐渐养成的活动。习惯一旦养成就很难改变，所以好习惯的养成会成就孩子的一生。

关键词：学前教育；良好习惯；培养；大班幼儿

幼儿园大班的孩子即将步入小学学习，在面临小学教育之前，要求幼儿有一定的知识、技能，更重要的是要求幼儿有一定良好的学习习惯，只有这样，幼儿才能顺利地从以游戏活动为主要形式的幼儿园生活过渡到以学习活动为主要形式的小学生活。

一、家园共同合作，从幼儿的兴趣着手，培养幼儿的观察能力，有效激发幼儿的学习兴趣

从兴趣入手，发现孩子感兴趣的方式，集中幼儿的注意力，培养幼儿的观察能力，激发幼儿学习的兴趣。

大班的小朋友在某种程度上对某些东西会产生兴趣，老师在这时候要善于发现，并加以正确引导，让孩子们在自己感兴趣的领域中学习，并加以表扬，不但会使他们增强自信心，而且对未来的学习也起到一个打好基础的作用。在学习上，要求他们既要全面掌握，也要循序渐进，比如在培养孩子的观察能力方面。在故事《小蝌蚪找妈妈》的活动中，我们在自然角饲养了小蝌蚪，孩子们每天都很喜欢去观察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化？孩子们从中学会了观察，学会了思考问题。不仅是这样，我们的家长还可以经常带孩子到外面去接触社会，远足等活动，要在玩中学习，让孩子们到大自然中去观察并说说自己观察到的事物，并注意引导幼儿自己观察，自己发现，不断激发孩子学习知识的兴趣，不断培养他们热爱学习、热爱生活的能力。在自我探索的过程中不仅学会了知识，更重要的是养成了勤于思考的学习习惯。

二、充分利用游戏活动的形式，培养孩子的倾听能力；表扬孩子的倾听习惯，强化孩子的倾听意识

上小学后的学生是通过听课和作业来获得知识技能的，因此学前期培养幼儿的倾听习惯具有积极意义。倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象。所以，培养孩子良好的倾听能力，是使孩子以后的学习收到事半功倍的效果的有效方法之一。

教師可以根据幼儿的实际情况为幼儿提出有一定程度的倾听任务，不是多困难，要是他们经过努力能够记住的问题。比如在游戏时，我会经常地问孩子们刚才活动中小朋友们或老师说了什么？通过一段时间的培养，发现幼儿在听记时，虽然还不能完全复述，但认真倾听的孩子多了。同时对认真倾听、努力听记的幼儿要给予表扬，并鼓励孩子们表述更完整的答案，孩子们为了想得到表扬，都变得安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。所以，教师要在整个过程中，注意对孩子的奖惩，培养孩子的倾听意识，奠定孩子在将来的学习生活中的倾听基础。

三、在教育活动中，家园紧密联系，有目的、有计划地培养幼儿的任务意识和能力

根据幼儿年龄特点，通过教育活动，分阶段地培养幼儿任务责任感，对其走上有一定独立性的小学生活，无疑有着极大影响。例如，在教育活动准备中有需要幼儿带物品来园或需家长协助的，我一改以前在家园栏中写通知的形式，而是直接口头告诉幼儿，请他们完成。随着我口头布置任务的增多，幼儿得到锻炼，对任务的意识和记忆都在加强，遗忘任务的情况逐渐减少，呈现良好的发展态势。这时，我又不失时机地在那些没有完成任务的孩子面前进行榜样教育，还让孩子们说说如果大家谁都没带东西来，这次活动会怎么样？从而使孩子们了解到不负责任的后果。通过这一类型的教育活动，教育幼儿做事要认真负责，善始善终，从而逐步树立幼儿的任务意识，为幼儿今后的小学生活创造一个良好的开端。

任务意识的培养如果单靠教师是不够的，因此寻求家长的协助配合是培养幼儿任务意识的另一重要途径，比如：周末教师布置任务，在黑板上写出通知，让家长清楚督促的内容，并填写反馈单，使教师了解幼儿完成任务的情况，在班集体和家庭中不断地树立榜样，使幼儿的任务意识得到增强。

四、集体示范、个别辅导，帮助幼儿掌握正确的读写姿势，提高读写能力。家园配合，培养孩子正确书写的习惯

在引导大班孩子书写数字的练习中，根据不同孩子的能力水平安排不同难易程度的分组教学，对握笔姿势正确的孩子加以表扬，鼓励其继续保持良好的握笔姿势，并注意书写质量。对执笔姿势不正确的孩子因人施教，及时纠正其不正确的书写姿势，以免养成不良习惯。

大班孩子有些作业需要在家里完成，因此我把正确的书写姿势“标准”张贴在家长园地中，并分发到家长的手中，提醒家长及时注意孩子的握笔姿势，发现不对，马上提醒纠正，真正做到家园统一要求，以督促孩子养成正确的握笔姿势，为顺利进入小学打下坚实的基础。

参考文献：

朱丽彬.大班幼儿良好学习习惯养成策略[J].福建论坛（社科教育版），2011（11）.

编辑 谢尾合