新形势下关于幼儿绘画活动支持的探讨

张晓婷

摘 要：在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的引领下，教师需要重新思考正确引导幼儿绘画活动的方式，应摒弃范画形式，改变传统的注重绘画结果、轻视绘画时思想构建的教学方式，让幼儿从看得见、摸得着的“真事物”出发，丰富想象，通过语言与形态的结合，自主构建绘画形象。

关键词：观察；体验；感受；表现

中班幼儿在绘画能力方面有了很大的提高，但是他们在自主绘画的过程中常常遇到各种困难。在面对一个绘画主题时，有的孩子不知从何下手，握着蜡笔却不敢下笔，孩子简单的一句“我不会”，让我对新形势下的绘画课产生了思考，在绘画活动中做了以下几种尝试。

鲤鱼——全方位观察，语言表述抓特征

班里饲养了两条小鲤鱼，一直投放在自然角里。我带领孩子们一起把鱼缸搬到了课堂上，和孩子们一起观察小鱼的特征。在观察过程中，孩子们主动地交流着，每个人都非常兴奋，嘴里都一直不停地描述着他所看到的小鱼的样子。我在孩子们描述的基础上总结出了小鱼的特征，小鱼分为三个部分：头、身子和尾巴；鱼头是弧形的，尾巴像一把小剪刀；除了头部，身上布满了鱼鳞；小鱼的后背和肚子上都有鱼鳍，像小扇子一样不停地扇动着；它吃鱼食的时候嘴巴张得圆圆的，像小糖豆；小鱼睡觉的时候是睁开眼睛的……在孩子动手画小鱼之前，我用生动形象的语言帮助他们掌握了小鱼的特征，这样他们头脑中小鱼的形象就更加深刻了。

孔雀——活动区投放模板，降低绘画难度

在美工区，凝凝画了一只她最喜欢的漂亮的孔雀。刚画完，旁边的小冉就凑了过来，用嘲讽的语气说：“你画得不对，孔雀的羽毛是五颜六色的，孔雀的头很小，尾巴很大，毛很长。”凝凝听了，低下头看看自己画的孔雀，难为情地说：“我画不好。”发现这个问题之后，我在美工区里投放了亲手制作的孔雀模板，有立体的拼插型的，有平面的各种形态的。孩子们都高兴地用这个模板把孔雀描了下来，然后再涂上自己喜欢的颜色，有的孩子还在孔雀的旁边添画了孔雀的小窝、小草、小花、大树、蓝天、白云等等，他们不仅体验到了成功的快感，更为自由发挥的添画提供了基础。孩子们纷纷在美工区里自由地创作着自己心中的孔雀，边画边讲起了故事。“这个孔雀是女孩子，我给它画了个大蝴蝶结，这样它就更漂亮了。” “我画的这个孔雀是男孩子，跟你的孔雀是好朋友，它们一起出来玩啦。”每个孩子都有自己的心灵世界，只是表达的时候需要一个契机和一个支撑点。

运动员——参与其中，体验过程

运动节主题活动开始了，每个班级要制作一个运动会展示牌，孩子们要画一些各种姿势、各种运动项目的运动员，这可难住了孩子们。他们喜欢画人物，但是一般都是正面的、正常站立的人物，很少画一些动态的人物形象。于是，我开始想办法帮助孩子们建立动态的人物形象。我拿来了毽子、跳绳和皮球，分别示范了这三种运动的玩法，引导他们近距离观察我的胳膊、腿的姿势。后来，我让孩子们带着问题去参加户外活动，亲身体验各种运动器材，孩子们玩得很开心，也观察得很仔细。后来，在画运动员时，每个孩子都表现得非常好。有的运动员在跳绳，绳子刚刚绕到头顶上；有的运动员在踢毽子，毽子在空中飞；有的运动员在游泳，整个人都沉浸在淡蓝色的水中……看来，孩子们在“做中学”所获得的体验是非常深刻的。

反思与探讨

艺术是幼儿表达对世界的认识的另一种语言。我们不提倡用灌输的方式教授给孩子们绘画的技能，让每个孩子都画出大人们期望的“理想画”，因为被捆绑住的艺术灵魂是毫无生机的。那么教师该如何转变陈旧的观念，上好绘画课呢？

我认为，绘画的确是需要技能作为支撑的，这里所讲的技能并不是传统意义上的去一笔一画地模仿和记忆刻板形象的能力，而是绘画的先决条件，比如横平竖直、弧线流畅、占纸张的比例恰当、颜色选择与搭配等等。这些技能需要教师在日常的教学活动中进行点滴的滲透，或者通过多次的教学活动慢慢积累的基本功，如手部小肌肉的灵活性锻炼、握笔与书写姿势等良好习惯的培养、多欣赏优美的艺术作品等。教师需要根据不同的绘画内容提供不同的引导方法，让孩子们既能体验到成功，又能发挥意愿表达的积极性。

教师想要上好绘画课，就需要分析本班幼儿的年龄特点、学习方式、能力水平差异等现状，为其提供与主题相关的材料，最好是提供真实存在的东西，把这样东西摆在孩子面前或者让他们亲身去体验，让他们通过艺术手段将所感知与体验的对象自由地表达出来，这对于直观形象性思维的幼儿来说是最有效的方法。正所谓“艺术来源于生活”，所以，教师在提供各种辅助材料时，要考虑贴近幼儿的生活，能够让他们有一种参与感。

在《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的指导下，每一个教师都需要重新学习，改变陈旧的教学方式，正视幼儿的主体与主动性，在改变观念的同时更不能偏激，非左即右，非上即下，更不可取。不提供范画，不等于教师不引导，而是教师采用了更加宽松的教学态度去对待孩子们的真实意愿，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。

编辑 张珍珍