角色“混搭”益处多

沈凌钰

活动背景：

在幼儿的“一日生活”中我们发现，同伴间在游戏和活动中的交流可以培养幼儿的集体意识，从而使幼儿从关注自身转变为具有同伴和集体意识，在这个过程中，利用幼儿在不同角色间的转变，可以使幼儿通过集体活动慢慢获得责任感和自我地位的肯定，从而完善其社会性。

具体案例：

这次的中班幼儿的“娃娃家”活动是在“超市”内进行角色扮演。

菲菲走进超市内，刚要和与自己关系比较要好的幼儿交谈，这时候班上比较开朗外向的小雨很自然地走上前去说：“你好，客人，请问您需要什么东西？”

菲菲：（犹豫了一下，但还是开口了）我想买洗发水！

小雨：洗发水有很多牌子呀，你平时用的是哪个牌子呢？

菲菲：（笑了一下，有些害羞）我平时用的是青蛙王子的！

小雨：呀！我也用那个牌子的呢！这里有很多种，你看这是粉色瓶子装的，这是蓝色瓶子装的。

菲菲：我喜欢粉色！

小雨：我也喜欢粉色的！

这时小雨对另外一个幼儿琳琳说：“琳琳，菲菲喜欢粉色的青蛙王子洗发水，我们一起去帮她拿来吧。”琳琳与小雨一起帮菲菲拿来洗发水。这时另外一个幼儿小楠要选娃娃，菲菲有模有样地学起了小雨，与小楠讨论哪种娃娃好看，还帮助小楠寻找娃娃。

“超市”的另一角，兜兜、晨晨与小翔正讨论着选择哪种玩具。

兜兜：这个飞机我家里也有，特别好玩！

小翔：这个只是个模型，不是遥控的，你们看看这个遥控的飞机，特别好玩！

说完，小翔开始做起了用遥控器控制飞机在天上飞的样子。

晨晨：那我们就选这个遥控的吧！

兜兜：我还是喜欢这个飞机！我就想要这个！

小翔：你家里不是有了吗？还要玩这个？

兜兜拿着玩具使劲点头。小翔表情很严肃地说：“我跟你说这个好，你就拿这个，你必须拿这个。”

兜兜被小翔的语气吓到了，但是他还是坚持要自己想要的玩具。小翔已经十分生气了，教师此时并没有立即介入，而是观察幼儿自己解决冲突和矛盾的过程，当听到晨晨说：“小翔，我要这个遥控飞机，兜兜要飞机模型可以吗？”时，教师决定暂时不介入，而是继续观察。

小翔见有人喜欢遥控飞机了，就不再坚持了：“你们想要哪个就要哪个吧！”说完带着他俩去收银台结账。

到了收银台，小翔见小朋友们都没有排队，便说道：“你们都要排队结账！”

兜兜和晨晨也学着小翔的样子对大家说：“大家都要排队！”还帮助小翔整理队伍。

案例分析：

由于平时幼儿的活动中很多幼儿都是选择与自己性格兴趣差不多的伙伴互动，一些内向的幼儿很少主动与其他幼儿接触，对于那些活泼好动的幼儿，他们往往有种距离感和陌生感，即使加入了，也多是处于被支配的地位。在这次保育活动中，我们让幼儿的角色进行了“混搭”，即幼儿的角色可以进行转变。

在幼儿交往的过程中，也会出现一些幼儿强迫他人接受自己观点的情况，现在的幼儿多是独生子女，在家里受到掌上明珠的待遇，生活在养尊处优说一不二的生活环境中，也容易将这种习惯带到与同伴交往的过程中。如上述案例中的小翔就是一个典型，在平时与其他人交往的过程中，他表现得比较强势，不容抗拒，所以当兜兜坚持自己的主张时，他会很生气，但是有人表现出与他站在一队的时候，他也学会与同伴间互相理解和互相协商，从而在角色扮演中培养了集体意识和交往能力。

而在结账的时候，小翔让大家自觉排队的行为也影响到了晨晨和兜兜，他们也有意识地模仿小翔，告诉其他小朋友要遵守秩序。角色游戏中幼儿对大人行为的模仿也影响着其他的幼儿，正是这种互相模仿的过程促使幼儿学会如何在团队行动中更好地合作，并且被同伴更好地接受，从而使幼儿与同伴的交往能力获得提升。

反思与对策：

《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿与同伴之间的交流是幼儿发展人际交往能力的重要条件，教师需要进行引导。因此在进行游戏活动时，教师要注意对幼儿的行为进行及时干预，使幼儿可以在集体活动中积极参与，获得经验。

在进行角色扮演时，幼儿需要有一个和平有爱的环境，教师的引导十分重要，教师要充分发挥幼儿的主体作用，使幼儿始终处于与教师平等的地位，让幼儿拥有充分的自主选择的权利，幼儿可以选择自己想要扮演的角色，以及在扮演过程中的角色转换，从而使幼儿获得充分的游戏空间。在这樣的过程中，幼儿可以大胆进行想象和假设，并且说出自己的真实想法，发挥创造性思维，在游戏中获得自我肯定，并且在这种自我肯定的基础上，肯定他人，从而增强集体意识和团队合作意识，从而提高幼儿的社会交往能力。

在幼儿角色扮演游戏中，教师介入的时机很重要，在游戏过程中，如果出现一些问题和纷争，教师需要在一旁观察幼儿的反映，并且准确判断幼儿是否可以自行处理和化解，如果教师在幼儿发生冲突的第一时间就冲出来进行解决，那么幼儿就无法得到处理纷争和化解矛盾的能力。另外，教师在介入时需要选择适当的方式，可以以角色扮演的身份介入，使游戏可以继续下去，从而引导幼儿化解矛盾而不会打断游戏。

对于内向的幼儿，教师要采取比较温和的手段让幼儿参与到游戏当中，例如选择合适的幼儿与其结对，这样可以使内向的幼儿在与同伴交往时减轻心理障碍，提高建立良好同伴关系的技能，提高社会交往能力。

编辑 高 琼