浅论游戏教学在幼儿教育中的有效应用

徐霞

摘 要：席勒曾经说过：“只有当人是充分意义的人的时候，他才游戏，并且只有当他游戏的时候，他才是完全的人。”游戏不仅是幼儿教育的重要内容，又是幼儿教育的重要方式。组织幼儿园教育活动时，教师应当深入认识到教育游戏的重要意义，探索行之有效的教学策略，将游戏完美融入幼儿园教育活动之中。结合幼儿园教育活动中几则游戏教学案例，探讨了将游戏引入课堂教学活动的策略，相关建议如下：创设最佳游戏环境，引导幼儿主动探究；创新游戏教育内容，科学设计教育活动；渗透情感教育目标，促进幼儿个性发展。

关键词：幼儿园；游戏教学；创造环境；发展情感

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁‘拔苗助长式的超前教育和强化训练。”开展幼儿园教育活动时，教师应当引入游戏元素，激发幼儿参与课堂活动的兴趣。下面，本文就谈一谈游戏教学在幼儿教育中的有效应用。

一、创设最佳游戲环境，引导幼儿主动探究

想要有效将教育游戏应用于幼儿园教育活动之中，教师必须创造轻松活泼的游戏环境，激发幼儿参与游戏的兴趣，促使其尽快进入游戏状态。尤其对于幼儿而言，受到认知水平以及思维发展的局限，如果教师不能营造良好的游戏氛围，那么他们就无法产生代入感，参与游戏教育活动的积极性也会降低不少。相反，一旦幼儿对即将开展的游戏活动充满兴趣，他们就会更加主动地参与相关教育活动。

例如，“动物森林文艺表演晚会”游戏活动中，为了让学生有身临其境之感，我提前在网上买了一些游戏教育素材，在教室四周的墙壁上面张贴了色彩鲜艳的图片，又在屋顶上悬挂了很多装饰品，还发给每位小朋友一个动物头饰。经过这样一番布置，学生仿佛真的置身于动物森林之中，兴高采烈地上台表演活动。在优美动听的背景音乐渲染之下，他们一个接着一个上台展示自己的才艺。有人模仿不同小动物的叫声，有人即兴演唱一首，还有人来了一段舞蹈。在蹦一蹦、跳一跳的游戏活动中，他们的思维逐渐活跃起来，取得了良好的教育效果。

二、创新游戏教育内容，科学设计教育活动

尽管大部分教师都深入认识到了游戏教学在幼儿教育中的重要意义，然而由于游戏内容陈旧、游戏方式落后，仍然影响了最终的教育效果。幼儿反反复复能玩的仿佛就只有“丢手帕”“老鹰抓小鸡”“木头人”这样的游戏，游戏内容不够新颖。教师应当学会“老调新弹”，对幼儿游戏内容进行创意改编，赋予陈旧的游戏活动全新生命力，这样才更有助于教育目标的达成。

“木头人”是非常经典的一个游戏，然而由于参加过太多次这样的游戏活动，学生难免对此感到枯燥乏味。为了重新激发幼儿参与这项游戏活动的兴趣，我首先对游戏口令进行了调整，将传统的“一二三，木头人”这个口令改为“老狼老狼几点了”，而游戏规则也变为“小羊”回答几点就往前走几步，直到“小羊”碰到“老狼”游戏结束，反之，老狼获胜。这样稍作调整之后，学生马上又有了兴趣。“木头人”这个游戏慢慢过渡到了“狼来了”，学生非常轻松地就接受了新的游戏，效果跟之前一样好。

三、渗透情感教育目标，促进幼儿个性发展

游戏元素的引入旨在通过以一种比较轻松的方式达成教育目标，如果教师过分强调游戏的趣味性，而忽略了其背后的教育意义，那么则得不偿失了。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“引导幼儿参加游戏和各种活动，体验和同伴共处的乐趣；加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”幼儿园时期是幼儿思想情感发展的一个萌芽时期，教师应当在游戏教学中渗透情感教育目标，不仅要培养幼儿健全人格和良好心态，又要促进其想象能力、创新能力、合作能力的多方面发展。

在教育实践中，我经常设计一些角色扮演类游戏，例如“小小救援护士”角色扮演类游戏中，幼儿需要分角色扮演地震中受伤的伤患以及救援护士，他们一边回想我所作出的示范，一边又要互相合作。在这个过程中，他们不仅提高了实践能力，还增强了同情心，学会了关爱他人、助人为乐，与此同时，团队合作意识也逐渐形成。

纳什在研究报告中指出：“游戏不充分或很少被抚摸的幼儿，他们的大脑比同龄正常儿童的大脑要小20%～30%。”这直观显示了游戏在幼儿教育活动中的重要意义，启示广大教师应当积极展开有关幼儿园游戏教育的研究，用游戏引领幼儿健康快乐成长。

参考文献：

[1]丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].教育导刊（幼儿教育），2007（27）：123-124.

[2]李雪艳，李琳.游戏：真正的教育基础：谈游戏与幼儿园教育的融合[J].现代教育科学，2004（11）：90-91.

编辑 赵飞飞