多媒体技术融入幼儿园传统美工活动趣味化教学的探究

单娟

摘 要：幼儿园对于传统美工活动的教学是极其重要的内容，它对于培养幼儿的审美创造力有非常关键的意义和作用，并且在幼儿传统美工活动教学中引入现代信息技术手段，可以较好地开启幼儿的思维，用趣味化、直观化的教学方法，激发幼儿美工活动参与的兴趣，在动手动脑的美工活动实践之中，更好地提升幼儿的审美情感和意识。

关键词：多媒体；幼儿；传统美工活动；趣味化；探究

在幼儿的传统美工活动教学之中，幼儿教师可以根据幼儿的兴趣和特点，选取适宜于幼儿的传统美工活动内容，诸如：折纸、剪纸、染纸、彩泥、布贴等，在幼儿园美工教学中运用多媒体激发幼儿活动的兴趣，多媒体技术运用形、声、色等手段，创设出各种生动活泼的情境，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯燥知识趣味化，从而营造出轻松温馨的氛围，唤起幼儿的有意注意，使幼儿不知不觉投入到教学活动中，并在手眼協调的美工活动练习中，更好地提升自己的审美创造力和情趣，启迪幼儿的思维。下面我就自己的教学实践来谈谈多媒体信息技术在幼儿园传统美工活动教学中的融入。

一、运用现代多媒体信息手段，激发幼儿的参与热情

幼儿具有活泼好动、敏感性强的特点，幼儿教师可以在幼儿传统美工活动中引入现代多媒体信息手段，用直观、形象的多媒体展示，生成一个趣味化的美工课堂，从而吸引幼儿的注意力，激发幼儿积极参与美工创造活动的热情和兴趣，更好地促进幼儿创造性思维的形成与发展。

1.呈现情趣化情境，激发幼儿的美工活动参与兴趣

在幼儿传统美工活动中，教师可以精心创设多媒体情境，用趣味化的美工展示，激发幼儿的兴趣。如，教师运用多媒体展示和呈现出各种纸船、服饰等折纸作品，在色彩斑斓、直观形象的多媒体情境之下，幼儿欣赏到各种造型各异、色彩变幻的折纸作品，瞬间进入到折纸的美妙世界之中，引发参与和创造的激情。又如，在幼儿所喜爱的彩泥活动之中，教师也可以运用多媒体信息化手段，向幼儿展现中国传统民间古老技艺——民间彩塑，幼儿看到民间艺人熟练的揉、搓、捏、擀、刻等传统技法，欣赏到造型奇特、形态优美生动、色彩淳朴明快的民间彩塑，感受和体会纯真与质朴的本土情结，体验到塑型、绘意的民间彩塑之中的智性理念和艺术灵性，进而充分调动幼儿的美工活动参与兴趣和热情，产生想捏一捏、搓一搓的创作欲望。

2.运用多媒体信息化技术，启迪幼儿的创造性思维

在幼儿传统美工活动教学之中，教师可以运用多媒体信息化技术，开启幼儿的创造性思维，充分发挥幼儿潜在的创造力，引发幼儿迫不及待的探索意念。例如，在幼儿美工的“制作报纸鱼”活动之中，教师可以首先用多媒体播放一段视频，让幼儿观看到大小各异、色彩缤纷的鱼儿在水草之中嬉戏、游动、吐泡泡，这个画面极大地吸引了幼儿，都在对这些可爱的鱼儿指指点点，兴奋异常。这时教师可以告诉幼儿：“小朋友们，你们知道吗？这些漂亮的鱼儿可以用报纸制作，想不想自己试一试呢？”幼儿觉得非常新奇和有趣，都产生了浓烈的制作兴趣，教师再进一步引导幼儿的思维，问：“小朋友们，你们可以发挥自己的想象，自己制作自己喜爱的不同形状的鱼儿，你们可以先考虑一下，自己想制作什么样的鱼儿呢？”在教师的启迪和诱导之下，幼儿进入到积极的创作活动之中，萌发出强烈的自主美工创造意识，由此不自觉地生成了美工活动的创造性思维。

二、发挥多媒体演示和导向作用，给幼儿预留创造的空间

在幼儿的传统美工活动教学之中，教师可以用多媒体进行美工活动的示范和展示，指导幼儿掌握一定的美工活动技巧，然而，还要预留足够的创造空间给幼儿，使他们可以自由地想象、联想和发挥，产生对美的自我感知，体验到美工活动中的乐趣，教师则可以在一旁辅助，进行“画龙点睛”式的提示和引领。比如，大班的手工活动“灯笼”，通过收集网上有代表性的图片资料，并进行整理放入多媒体课件中，活动时通过图片资料的顺序，与幼儿一起分享欣赏，让幼儿从材质、形状、图案等不同方面对中国传统的灯笼进行了解，打破了幼儿思维中固化的圆形灯笼，在制作时幼儿在选材上有了更多的选择，构思更大胆，呈现的作品也更丰富。

三、利用多媒体实现传统美工活动的趣味性，提升幼儿审美能力

在幼儿传统美工活动的教学中，教师引入了现代信息化技术，可以极大地开启幼儿的创造性思维和智力，较好地激发幼儿想说、肯说、想做、敢于做的欲望，为此，有效提高了课堂的趣味性。在对幼儿的美工活动评价之中，还要关注幼儿的美工创造表现过程，不单纯从美工作品的优劣进行评价，还要让幼儿及同伴反复比较、欣赏和讨论，评价幼儿在美工创造性活动中的主体地位，并注重对幼儿审美感受力和创造力的评价，进一步提升幼儿的审美鉴赏与创造力。

实践证明，多媒体辅助教学是一种极为有效的教学方法，有着广阔的前景，教师可以根据幼儿的年龄特点和认知特点，恰当地运用多媒体手段，多角度、多方位地组织活动，不但可以促进教师教学中“教”的趣味性，提高幼儿“学”的积极性，而且对幼儿注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力的发展都起到了其他教学手段不可替代的作用。极大地激发幼儿对美工活动参与的热情和兴趣，并在趣味化的美工活动之中，充分发挥自主想象力和创造力，进行美工活动的自我感知和创新，全面提升幼儿的审美观察能力和创造能力。

参考文献：

[1]王庆云.探究纸艺活动形式与促进幼儿多元创新进展[J]. 作文成功之路（下），2017（2）.

[2]柯芃芃.巧用信息技术助力幼儿闽南本土文化课程[J]. 福建教育，2017（16）.

编辑 鲁翠红