手指游戏在小班的应用研究

薛艳萍

摘 要：手指游戏是幼儿最喜欢的游戏之一，简单有趣，小班幼儿对手指游戏的兴趣特别浓厚。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动。”蒙台梭利在《童年的秘密》中论述：“这手不只是运动的手段，而且是智能的工具。手使心灵得到舒展，使整个人和他的环境建立特殊的关系。”由此可知手指游戏作为一种以手指运动为基础的游戏对幼儿发展的重要性。

關键词：手指游戏；应用；内涵

一、手指游戏的内涵

（一）手指游戏的含义及特点

手指游戏，又称手指谣，简而言之，就是用手指进行的游戏。手指游戏是指以手指活动为基础，辅以儿歌、韵律或音乐，调动手、口、眼、脑等来进行表现、想象和创造。手指游戏具有生动直观、简单易学、有趣好玩的特点，又因其主要以手指进行操作，可以随时随地游戏，具有运动量小、教具现成、容易开展和掌控的特点，可以一边游戏一边有节奏地听儿歌，因此深受师幼的喜爱。

（二）常见小班手指游戏的类型

结合在望亭中心幼儿园小班的实践，以下以手指游戏的最主要特点总结出以下几种常见的手指游戏的类型：

1.生活经验型

此类型手指游戏的儿歌通常和生活经验挂钩，具有情景性（如《大拇指是爸爸》）。幼儿在玩手指游戏的同时丰富生活经验。

2.角色象征型

角色象征是比较常见的手指游戏类型。幼儿在游戏的过程中扮演各种角色（通常是小动物），手指的动作具有象征意味（如《手指变变变》）。

3.数字变化型

数字变化型的手指游戏往往含有明显的数字，儿歌中数字变化的同时往往伴随着手部动作的相应变化。（如《五只猴子荡秋千》）。

二、手指游戏对小班幼儿的影响

（一）机体的影响

手、口、眼、脑的协调。手指游戏需要同时调动手、口、眼、脑来进行表现、想象和创造。因此，它需要手、口、眼、脑的协调一致。幼儿在手指游戏时，手、眼、口、脑也同时得到了锻炼，特别是手部肌肉群的锻炼提高了手指的灵活性和触觉的敏感性。

（二）能力的影响

1.语言表达和交往合作能力

在游戏中，幼儿在教师的带动下快乐地念儿歌，学习单词和语句的正确发音。教师夸张生动的动作和表情也带动着幼儿，有助于提高幼儿的语言表达能力，培养幼儿和小伙伴的交往能力。在游戏的过程中，部分手指游戏需要幼儿合作，这也锻炼了幼儿的交往合作能力。

2.数学逻辑思维能力

涵盖数字和空间的手指游戏有助于提高幼儿的数学逻辑思维能力。幼儿边游戏边认识、理解和记忆各种与数量关系、空间等相关的数学概念。

三、手指游戏在一日活动中的应用

（一）手指游戏在一日活动中的应用

1.教学活动的应用

作为教学内容，精简的手指游戏是不错的选择。在艺术、语言、科学、健康、社会等领域的教学活动中都可以使用手指游戏，朗朗上口的儿歌配合手指动作，更利于小班幼儿的记忆和理解。此外，手指游戏也可以在教学活动前吸引幼儿的注意力，激发其兴趣，起到“热身”作用。（如《手指变变变》）活动中，在幼儿注意力分散时适当的手指游戏也可以再次达到集中幼儿注意力的效果。

2.自主活动时的应用

小班幼儿喜欢在自主活动时玩手指游戏，平时，在自主活动时间，教师可以与幼儿外出散步、观察园内景色、谈话等等。而在天气不佳时，手指游戏也可以代替外出活动，幼儿可以在班级互动玩手指游戏，自由选择玩伴游戏或两两游戏。

（二）手指游戏在应用中存在的问题

1.教师和家长的态度

教师和家长的态度很大程度上影响着幼儿对手指游戏的态度。一些教师和家长没有很好地意识到手指游戏对幼儿发展的重要性，那么他们所教育的幼儿就不会有足够多的机会进行手指游戏。

2.手指游戏的适龄性

手指游戏必须符合幼儿的年龄特点，且内容必须健康。不符合幼儿年龄特点和不健康的手指游戏无疑会给幼儿带来不良影响。

四、如何更好地开展手指游戏

（一）有针对性地练习手指游戏

1.针对游戏的目的开展

手指游戏的开展需要考虑游戏的目的。开展手指游戏的时段不同，开展手指游戏的目的也不同。教学活动需要集中幼儿的注意力，因此可以等到比较安静的时刻开展，自主活动时要尊重幼儿的意愿开展，培养常规时要注意选择时机，循序渐进地开展。此外，在积极主动地保持家园联系的基础上，手指游戏才能顺利地在家、在幼儿园中共同开展。

2.针对手指游戏的类型开展

不同类型的手指游戏还需要根据其内容的特点开展：如四种认知型手指游戏针对儿歌中的认知经验重点开展，其中角色象征型重点针对角色扮演的动作、语言，数字变化型重点针对数字变化，而常规秩序型手指游戏则要关注幼儿游戏时的动作、语言是否统一、有秩序。

（二）针对性地改编和创新手指游戏

在针对手指游戏的目的和类型的基础上，进行手指游戏的改编和创新。同时，教师在引导幼儿改变与创新时，应注意幼儿的年龄段特点与感官的结合，如可以选择性地配上拟声词和代表角色的肢体动作。

综上所述，有针对性地开展手指游戏，才能达到更好的教学效果。

编辑 高 琼