浅谈小学语文低年级语用实践落点选择的误区与对策

林芝

摘 要：小学低年级的语文教学，是一项基础性的教学科目，是家长、学生和教师关注的重点科目，无论是低年级语文要求的朗读、写作，还是背诵，这些项目应该怎样结合实践教学，开展语文教学，语文教学实践落点该如何选择，是每一位教研工作者需要认真思考的问题。

关键词：低年级语文；实践落点；选择误区；改进方法

小学低年级的语文教学，应该符合新课程标准的要求，更好地适应小学低年级学生的需求，在实践教学的过程中，实践教学的落点选择，往往会出现一定程度的失误，教师应该不断改进教学方式，让低年级语文教育变得越来越好。

一、走出基础误区，转变教学方式

（一）基础教学没有侧重之分

教师在选择实践落点的过程中应该着重考查班级学生整体学习水准，让符合本班学生的具体实际情况来决定实践教学落点。例如，在学生进行语文基础的识字练习时，很多时候，教师会忘记学生们处在小学低年级，往往会注重学生的正确效率，忽略了学生的心理年龄，教师一般是带领学生进行朗读识字，然后讲解字体的含义、结构组成，但是这对于低年级的学生而言，确实是有一点过于复杂。教师不妨将课堂节奏把握得缓慢一点。在识字板块，可以先带领学生进行朗读，然后分个来讲解，比如，在讲解一些有关颜色、蔬菜的词语，教师可以在课前准备一些识字卡，让学生能够更直观地认识到字体包涵的含义，对于低年级的学生而言，几乎所有的字都是生字，但是教师们为了应试教育往往就会着重讲解重点的字词，一些星号的字词，往往会选择一步带过，这样会造成学生对非重点字词降低重视程度，以后再遇见这些字词的时候，就会似曾相识而不知道具体字的读音和含义，因为没有很深的印象也就会在后续的学习中产生诸多的疑惑难以解决，如果学生累积太多的字词难以消化，慢慢地就会觉得语文学习是个负重的事情，会失去语文学习的乐趣，慢慢地也就不愿意再去学习语文了。

（二）注重发挥学生的主体

许多教师会在教学过程中，为了避免学生参与出现状况，就减少让学生参与到教学课堂中，这样会让学生在教学实践中处于被动的位置，一味的灌输式教育也会让学生们丧失学习的兴趣，因此教师需要让学生参与到实践教学活动中来，让学生能够得到更好的锻炼。例如，在讲授《小壁虎借尾巴》一文时，教师们可以让学生们讲一讲，日常生活中哪些动物是有尾巴的？相信学生们都能清楚地知道小狗、小猫、小猪有尾巴，在课前教师准备教学内容的时候可以准备一些小动物的视频，让学生先认识一下大自然中还有哪些动物是带有尾巴的？猴子、兔子、袋鼠，还有我们本课中会重点讲解的小壁虎，这样的课堂开场可以提起学生的兴趣，发挥学生的想象力，让学生在一开始注意力就被教学内容所吸引，注意力就会更为集中，也有利于教师对课本内容的讲解，在讲解课文的过程中，教师应该多创造设疑的环境，让学生能有思考的目标，比如，教师可以提问：“小壁虎最后有没有借到尾巴，是谁给了小壁虎尾巴呢？”这个时候学生就会认真地回顾刚才教师的课堂内容，这样一来一去，课堂时间不知不觉就结束了，学生的知识也就不知不觉中有效地发展和积累了。

二、走出教学目标误区，转变教学思维

（一）不以分数定高低

小学低年级学生，每一个主体的思维行为能力都有巨大的差距，低年级小学语文最应该注重的是学生对于基础知识点的积累，而不是一次次测验的成绩，现如今每个家庭几乎都是独生子女，家长和教师们都对每一个学生抱有很高的期望，这在无形中让学生的压力增加了，不利于低年级学生的学习，对于教师而言，测验考试是查看学生学习近况的一种方式，但是这绝不能作为区分学生优秀与否的标准，例如，在学习古诗的章节上面，一大部分学生是能够跟上教师的思维的，但是对于另外一部分学生而言，古诗似乎是个很难理解的东西，一部分学生故事掌握得很好，在字词理解方面却又存在很大的问题，因此，教师在教育过程中，要转变自己应试教育的心态，对于低年级的小学生而言，考试最重要的是要告诉他们，自己有哪些地方是薄弱的，是需要努力去弥补的，教师在分发试卷的时候可以按照这样的方式“某某小朋友，这次测试很不错，比原来进步了很多，但是需要改进的地方是加强字词的认知练习。”这样不仅不会打击学生的自信心，也会让学生更好地指导自己哪些地方需要加强改进，让学生不再畏惧考试。

（二）教学内容应该符合学生需求

低年级的小学语文教学，教师更应该注重的是教学内容拓展知识点的选择，如果太难，学习上会理解不了，教学进度也会跟不上，因此，教师在选择教学内容的时候，应该选择一些具有针对性的内容，例如，在讲授《国旗国旗真美丽》一文时，教师重点要让学生学习的是种爱国主义精神，让学生们从小就能热爱自己的祖国，国旗是一个国家的标志，帮助孩子正确地认识国旗的组成，五星红旗背后隐藏的意义，帮助学生从小树立国家意识，让学生能够全面发展和成长。许多教师在讲授课文知识点的时候，为了让学生能拓展知识面，往往会加深对课本知识的延展，知识延展没有错，倒是教师们一定要有一个度，不应该过于复杂，近几年网络上时常出现的问题是“大学生难以快速解答小学题目”，这样的教育对学生而言是缺乏实际意义的，例如，小学古诗就应该是《静夜思》《寻隐者不遇》《咏柳》这一类简单的绝句，如果让小学生去学习较难的古诗绝句，学生不仅难以理解，还会逐渐丧失学习的信心。

三、师生配合，为课堂实践教学打下基础

（一）创造和谐的课堂氛围

小学语文是教学氛围浓重的一门科目，在低年级小学语文教学中，如果课堂氛围过于严肃拘谨，会让学生精神紧张，注意力不能够更好地集中，因此，在语文教学课堂上教师应该转变传统的教学方式，让课堂气氛能够适时地活跃起来，比如，教师在讲授《坐井观天》一文时，教师可以让学生围成一个圈，教师自己蹲在学生的这个圈里面，教师这个时候可以提问“外面是什么模样的呀，外面的天是圆的吗”，这个时候学生们肯定会哈哈大笑，课堂氛围是非常愉悦的，这个时候教师可以安排让学生来蹲在圈里，让学生看看能不能看到外面，这样可以让学生形象地体会到什么是井底之蛙。

（二）构建高效全面的发展性课堂

低年级小学语文课堂，在新课程标准改革方案的脚步下，也应该紧随时代的步伐，小学四年级语文教学，本質上就是一项基础性的教育，教师如果在实践落实点的选择上出现错误，那么学生在学习的过程中，会感觉非常吃力，逐渐会丧失学习的兴趣，低年级的小学生在自控能力和学习能力上面都处于起步阶段，在许多方面需要坚实的监督和教育，因此教师在选择实践落点的过程

中，应该让语文教育更加全方位地服务于学生，教师要不断地改革初心，构建高效的课堂教育，让学生在语文学习中，不仅仅是简单的识字、背古诗、更是让学生在学习过程中感受到中华文化的博大精深，感受传统文化的内涵，和现代文化的交替，让学生在语文学习上的过程中得到全面的发展，也让语文教育得到更好的发展。

总之，在低年级的小学语文教学中，实践落点的选择是一个直观中的步骤，教师们在教学过程中难免会出现失误，作为教师应该及时地进行调整，让学生能够激起对语文学习的兴趣，让低年级语文教育发展得越来越好。

参考文献：

[1]姚凤荣.低年级语用实践落点选择的误区与对策[J].福建教育，2013（3）：35-36.

[2]李建贞.中小学语文教育的实践误区及改进措施[J].语文建设，2013（5Z）：19-20.

[3]罗果.探究中小学语文教育的实践误区及改进措施[J].速读（旬刊），2015（7）.

编辑 温雪莲