课外阅读的有效性策略

杨月惠

摘 要：为了促进学生的全面发展，分析了小学生课外阅读存在的不足，并结合实际提出提高小学生阅读有效性的有效策略，即培养小学生课外阅读的兴趣；推荐小学生课外阅读读物；注重对小学生进行课外阅读方法指导；联系课堂教学，整合课内、课外两大主体。

关键词：小学生；课外阅读；课内阅读；阅读兴趣

《义务教育语文课程标准》对小学生的课外阅读量提出了新的要求，要求每年阅读汉字的数量不得少于145万。但是，由于受传统应试教育模式的影响，我国小学生经常忽视课外阅读的作用，在阅读中还存在很多不足，阅读时间也较少，根本无法达成新课程标准提出的目标。基于此，小学语文教师必须引导学生多进行课外阅读，扩充其知识面，提高课外阅读的有效性。

一、当前小学生课外阅读存在的不足

1.缺乏课外阅读兴趣

根据笔者对班级学生的调查发现，学生的课余时间更多地用于游戏消遣，只有少数学生选择阅读课外书籍。学生普遍反映没有阅读兴趣，尤其对于教师强制要求阅读的名著没有兴趣，只是应付教师的阅读检查。另外，随着学生获取信息渠道的日益增多，学生更倾向于通过电视、网络等新媒体进行阅读或者消遣。

2.课外阅读指导方法不科学

小学生的年龄尚小，在课外阅读中无法掌握正确的方法，教师作为学生的引导者，必须起到榜样的作用，用科学的方法让学生进行阅读。然而，很多教师轻视阅读的价值，没有对学生课外阅读进行有效的指导，书目的列举也不规范，不利于学生打好语文基础。

3.缺乏良好的课外阅读环境

如今，各种媒体、游戏充斥学生的视野，学校周边随处可见的是网吧，书店为了增加收益，卖的书籍都是为了迎合学生的爱好，小人书、漫画、魔幻巨作占主导，无法形成一个良好的阅读环境。

二、提高小学生课外阅读有效性的策略

1.创设读书环境

一走进校园，要有随处可见的开放式读书角，学生随手就可以拿起感兴趣的图书进行阅读。室内室外“让读书成为习惯”“读书的孩子最美丽”等宣传语时时处处对学生起到提醒和熏陶的作用。此外，学校开展好晨读午读很有必要，学生入室即读，每个班级书声琅琅，教师在读、学生在读，融入这样的氛围，相信每个学生都会不由自主地捧起书来。

2.开展多彩阅读活动

开展形式多样的阅读活动，可以让学生在活动中充分展示自己，并促进阅读交流。笔者每周开设一节阅读课，指导、引领学生进行课外阅读。每季度组织一次主题读书活动，开展“共读一本书”“读书辩论会”“分享阅读会”“人物评点”“走进作家”“作品表演”等活动，学生在一起讨论、分享阅读体验。每年举办一次读书节，全面汇报学生的阅读成果。学生在这些活动中，共同分享读书心得，交流阅读感受。这样的交流活动非常重要，教师要舍得拿出时间去做，而且要做得扎实。

3.推进亲子阅读

建设家庭、班级、学校三级读书网络，是促进学生阅读的有效方式。语文教师要有意识地引导、创设活动，积极推进亲子阅读，使阅读走向深入。如，我们可以请家长拍摄学生在家亲子阅读的场景，阅读课上请学生进行展示讲解，互相学，互相比。再如，可以利用假期，请学生与家长一起制作《阅读足迹册》，学生在家长的指导下自主設计、编辑、制作，并充分感受读书的快乐。

三、加强指导，实现有效阅读

阅读指导是提高课外阅读有效性的重要保障，我们曾做过一项测试，请学生按照自己平时的阅读速度读一篇文章，然后合上书回答下面的几个问题：刚刚读过的文章的题目是什么？文章主要讲的是什么？你从中体会到了什么？给你印象最深刻的情节或最精彩的片段是什么？你能尽量按照原文说说吗？通过考查，我们发现有些学生文章读完了，竟连题目也不记得，如此阅读怎能提高阅读能力呢？为此，教师应该充分利用课上时间，指导学生掌握读书的方法。

1.读书首在用心

读书要用心，这是阅读的最基本要素。将自己的身心融入文章中，同作者进行情感的交流，这样就不仅是在读文字，更是在进行一种思想的交流与碰撞，如果读书时不思考，就不会达到更高的层次。

2.要带着问题去读

读书时，要带着问题去读，边读边想。任何一篇文章，都是围绕一个意思来写的。写事的文章，阅读时就要了解事情的起因是什么，怎样发展的，结果又怎样；写人的文章一般也是通过事件来表现人物的，因此，我们要了解文章是通过怎样的事例来反映人物的性格特点和思想品质的；写景写物的，就要了解描写的是什么景物，表现了景物的什么特点。只有感知了文章的内容，才能为下面的阅读打好基础。只有了解了其中包含的意思，才能使阅读能力迈上一个台阶。

3.读后要回想

阅读之后，要回想一下文章中印象最深刻的情节、最突出的表达方法、最精彩的语言等。回味一下哪个情节给你留下了深刻的印象，哪些语句特别形象生动，同时也要想一想这个情节或是语句为什么能给自己留下深刻的印象。用心体会作者各种不同的表达方法，对于阅读能力和写作水平的提高是大有好处的。

总之，培养学生的课外阅读习惯不是一朝一夕的事，需要教师、学生付出长期的努力。课外阅读作为课内教学的补充，只有不断做好积累，让学生阅读适合的读物，才能对学生的阅读能力进行有效训练。对此，小学语文教师必须对课外阅读有一个正确的认识，注重阅读学习的引导，选择适合学生阅读的书目，激发学生的阅读兴趣，提高课外阅读效率。总之，教师要将课内和课外贯通起来，将课堂教学和学生的课外阅读有机结合起来，形成一个整体，让读书成为语文教学的主轴，让学生通过读书获得成长。

参考文献：

[1]林良英.小学语文课外阅读有效性研究[J].读与写（教育教学刊），2015（4）：168.

[2]赵秀萍.关于小学语文课外阅读指导的思考[J].学周刊，2016（17）：48-49.

[3]管靖杰.浅谈小学生课外阅读指导的意义与策略[J].现代基础教育研究，2013（1）：59-63.

编辑 温雪莲