幼儿区域游戏的环境创设与游戏组织策略研究

于晶晶

摘 要：喜好游戏是幼儿的天性，基于幼儿园教育教学的需求，通过将幼儿教育与游戏化教学进行有机结合，结合适宜游戏环境的创设，采用科学的组织方式开展幼儿区域游戏，有助于激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动地参与教学游戏，以便实现对幼儿能力和素质的更好培养，对保障幼儿的身心健康发展具有重要意义。基于此，着重研究了基于幼儿区域游戏开展需求的环境创设与游戏组织策略。

关键词：幼儿园；区域游戏；环境创设；组织策略

一、幼儿区域游戏的环境创设

1.游戏设置

基于游戏化教学在幼儿园教育教学中的应用，游戏环境的创设是实施游戏化教学的基础条件，直接影响着幼儿区域游戏的开展效果。教学游戏的设置是创设游戏环境的基础条件，关系着游戏环境的创设是否能够满足教学游戏的开展需求，这也体现出游戏设置对游戏环境创设的重要影响。因此，为确保游戏环境的创设能够符合幼儿园教育教学的相关要求，辅助教学游戏的开展，教师应根据幼儿教育的特点与要求，结合教学内容的选择，合理设置区域游戏，为绘画、搭积木等游戏创设相对安全的環境，为丢手绢、捉迷藏等游戏创设热闹、欢快的环境，通过游戏教学对幼儿进行引导，保证游戏过程的安全性，以便为幼儿区域游戏的开展奠定坚实的基础，确保幼儿教育教学水平能够得到提升。

2.场地选择

游戏场地的选择是在幼儿园教育教学中开展区域游戏的关键，决定着区域游戏能否顺利进行，也影响着游戏环境的创设。基于幼儿园实施游戏化教学所涉及的不同类型的区域游戏，幼儿园的教室、走廊、操场等地方都可作为游戏场地，而不同游戏场地所适应的教学游戏也有很大差异。因此，为确保游戏环境的创设能够符合幼儿园教育中实施游戏化教学的相关要求，在实际教学过程中，教师应根据教学游戏的设置与游戏场地的选择，结合对教学游戏与所选用场地的风格和特点分析，在合理规划游戏场地的基础上，创设适宜的游戏环境，以便为幼儿营造轻松、愉悦的游戏氛围，促使幼儿能积极主动地参与教学游戏，从而达到增强幼儿区域游戏开展效果的目的。

二、幼儿区域游戏的组织策略

1.教师主动参与游戏

在幼儿园教育教学中，教师担负着引导、指导幼儿的职责，对幼儿的影响较为重要。基于游戏化教学在幼儿园教育教学中的实施，为更好地开展幼儿区域游戏，利用教学游戏实现对幼儿的积极引导，教师应主动参与教学游戏，增进与幼儿的情感交流，激发幼儿的游戏积极性，改善教师与幼儿之间的关系，加强教师与幼儿之间的互动和交流，合理组织教学游戏，为幼儿区域游戏的开展奠定基础，确保区域游戏开展效果能够得到增强，从而达到提升幼儿园教育教学水平的目的。

例如，在幼儿园教育教学过程中，基于“扮家家”游戏的设置和开展，教师应与幼儿共同制作游戏道具，以游戏者身份参与“扮家家”的游戏，在游戏过程中传授幼儿适宜的知识和技术，加强师生之间的互动和交流，把握好游戏和教学的尺度，遵守游戏规则，利用游戏引导和指导幼儿学习，激发幼儿的学习兴趣，以便实现对幼儿能力和素质的全面培养，确保幼儿教育教学的质量和效率能够得到提高，从而为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

2.教师多鼓励幼儿

游戏、模仿是幼儿的天性。在幼儿园教育教学中，教师是幼儿的主要模仿对象，幼儿会不自觉地模仿教师的行为、动作，这也体现出教师对幼儿成长阶段的重要影响。如果教师是以消极态度对待游戏化教学在幼儿教育教学中的应用，以批评、否定的语言对幼儿进行教育，则极易对幼儿的成长造成不利影响，打击幼儿的自信心，不利于幼儿区域游戏的有效开展。鉴于此，为提升幼儿园教育教学的水平，促使幼儿区域游戏能够更好地开展，在游戏过程中，教师应利用积极性的语言多对幼儿进行鼓励，培养幼儿的自信心，鼓励幼儿积极主动地参与教学游戏，加强教师与学生、学生与学生之间的互动和交流，加深幼儿间的友谊，以便实现对幼儿沟通能力、协作能力等综合能力和素质的全面培养。

游戏化教学是幼儿园教育教学的常用方法，也是相对较为有效的教学方法，有助于提升幼儿园教育教学的质量和效率。因此，为保障幼儿区域游戏的开展，教师应根据幼儿教育教学的需求，合理设置教学游戏、选择游戏场地，据此创设适宜的游戏环境，并结合游戏的特点和风格，科学组织教学游戏，以便确保幼儿的能力和素质可以得到更好的培养，从而为幼儿的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]叶明芳.自主性区域游戏环境的创设与材料投放策略[J].学前教育研究，2015（2）.

[2]郑佳，张宪冰.幼儿园区角游戏环境创设的策略[J].长春教育学院学报，2015（15）.

[3]蒋宗珍，李军.高校探究式教学的理论内涵及组织策略[J].重庆第二师范学院学报，2013（4）.

编辑 李琴芳