探索在体验式活动中培养农村幼儿良好行为习惯的研究

王翠珍 高立新

摘 要：人们逐渐认识到良好的行为习惯已成为现代人应具备的最基本素质。培养幼儿良好的习惯对幼儿终生成长的意义重大。研究农村幼儿家庭社会的习惯问题，以生活为基础，基于幼儿生活的“真问题”“真落实”在一日生活中去体验、内化幼儿的良好习惯。

关键词：体验；活动；习惯；内化

我国思想家陶行知曾说“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”，这句话揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性及重要性。杜威教育论指示：“教学过程就是做的过程，如果儿童没有做的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。”培养良好习惯的教育就是养成教育，习惯是养成教育的产物，它蕴含了足以改变孩子一生命运的巨大能量。随着教育改革的不断深入，人们逐渐认识到良好的行为习惯已成为现代人应具备的最基本素质，也是测量和评价素质教育成果的重要内容和主要依据。

一、内化良好习惯，促进幼儿终生成长

《幼儿园教育指导纲要》颁布以来，人们对养成教育有了更加深入的认识，更加强调生活化和生态化。同时随着我国大范围进入独生子女阶段，在养成教育方面又出现了很多新问题，特别随着新农村建设的不断深入，家长对教育越来越重视，他们需要更多的教育机构关注和辅导他们对自己的孩子进行教育，因此内化幼儿的良好行为习惯对幼儿成长具有重大意义。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求我们建立适合本园特点的活动，体验活动就是让幼儿在自身与周围环境中的人、事、物相互作用的过程中发展的。而本园地处农村，有广阔的乡土资源及社区资源可以利用，如开展种植活动、郊游活动、社区实践活动等，让幼儿在熟悉的环境中进行有意义的体验活动，在活动中教师作为引导者，强化幼儿良好行为习惯的养成。体验式活动的实施主要分为三方面，即在幼儿园、家庭、社会三个不同的实施地点进行活动，把教育融入自然的生活场景中，让孩子在自然的生活状态下自然而然地规范自己的行为，创设体验式活动使幼儿形成自主、内化的行为习惯。

二、以生活为基础，基于幼儿生活的“真问题”“真落实”

以陈鹤琴先生的“活教育”为基础，取之生活，回归生活。正是因为我们以幼儿生活为研究基础和抓手，观察与实践都必须寄托在真实的生活场景中，幼儿在生活中的每个环节都和习惯养成密不可分：要在每天区域活动完成之后进行收拾整理；要在每天入园时和老师、小朋友问好；要在每天起床之后整理自己的小床铺……生活场景中的每时每刻都是幼儿学习的过程，教师在真实的场景中进行观察与指导，帮助幼儿逐渐养成良好的生活卫生习惯、文明礼貌、学习习惯。习惯的培养重视活动性，强调以“做”为中心，充分考虑幼儿特点，注重活动化、游戏化。

三、尊重习惯养成的规律，做到“知情意行”的合一

习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的过程，更是一个“知、情、意、行”统一的过程。始终遵循习惯形成的规律。例如在洗手习惯的培养方面：

第一步，在“知”的层面上，让幼儿了解洗手这件事情的重要性，我们通过清水和洗手水的实验对比、夸张的细菌形象给幼儿视觉刺激，以及请幼儿观察显微镜下手上细菌的图片等，让幼儿知道手上存在着很多细菌。

第二步，在“情”的层面，幼儿知道了手上有细菌，便有了洗手的意愿，这个时候，我们通过一些儿歌、顺口溜、游戏化的语言等来帮助幼儿学习正确的洗手方法。

第三步，在“意”的层面上，幼儿会受到一些干扰，即使他学会了正确洗手的方法，但是由于急于吃饭、玩耍或者想要偷懒，便不会按照正确的方法来洗手。此时就需要老师利用游戏化的语言，或者简洁的语言提醒，以及老师、同伴间的互相提醒，相互监督等帮助幼儿坚持好的行为习惯。

第四步，在“行”的层面上，我们通过开展大型的实践体验活动，比如说“快乐自助餐”，让幼儿在活动中巩固好的行为习惯，如盥洗、文明礼貌等，帮助幼儿逐渐养成良好的行为习惯。正是因为我们遵守行为习惯养成的规律，以事物发展的规律为线索开展研究，使幼儿习得良好的习惯。

从现代心理学的角度看，习惯是人在一定情景下，自动化地去进行某种动作的需要和倾向，习惯形成是指长期养成的行为模式。它往往从行为训练入手，综合多种教育方法，全面提高孩子的“知、情、意、行”，最终形成良好的行为习惯，也就是说，一个良好行为习惯的最终形成应该达到自然、内化的过程。

四、开展丰富的体验活动，内化幼儿的行为过程

（一）开展丰富的体验活动——（生活卫生习惯、文明礼貌、学习习惯）

1.生活卫生习惯体验式活动

在大班开展生活卫生习惯体验式活动“环保从小做起，环保从我做起，争做环保小卫士”。为了让大班幼儿接触社会，帮助维护公共环境，组织大班幼儿实践嘉年华环保体验活动。开始前，教师和幼儿一起讨论环保的意义、目前存在的问题、如何进行宣传，制作环保宣传画，分组撰写环保倡议书。在活动中幼儿从制作宣传册、绘画宣传画到为他人宣传环保知识、實地体验捡垃圾，和路人签署保护环境倡议书等活动让幼儿亲身感受不良的环境对我们生活的影响，从而丰富幼儿感性认识，深入地激发幼儿保护环境的意识和初步的责任感，不断深化自身的生活卫生习惯。

2.文明礼貌体验式活动

在中班开展文明礼貌体验式活动“百善孝为先”。活动开始前，教师从两个方面入手：一是通过谈话活动，让孩子了解爷爷奶奶对他们的辛苦付出，通过录制小视频、制作小礼物来表达对爷爷奶奶的爱。二是家园合作与家长朋友取得联系，了解家里老人和孩子之间的小故事，并邀请几名幼儿的家长在活动当天分享。活动中教师和幼儿一起为老人们精心排练了节目、和爷爷奶奶共同讲述彼此间的小故事，为爷爷奶奶送上亲手制作的礼物，从而激发幼儿亲近、体贴、关爱爷爷奶奶的美好情感。通过本次活动，不仅让老人们度过了一个快乐、温馨、难忘的重阳节，也让孩子们学会感恩和尊敬长辈，要学会关爱老人，做一个讲文明懂礼貌的好孩子。

3.學习习惯体验式活动

在小班开展“亲子体验式阅读活动”。活动分为三个主要环节。第一环节为家长参观展板，了解每个班亲子阅读活动开展情况和效果。第二环节为亲子阅读现场展示，让每位家长参与其中，给自己的孩子进行导读。第三环节为专家讲座，提高家长指导阅读的能力，提升亲子阅读的效果，使家长了解导读图书的方法，激发幼儿阅读的兴趣，进而家园配合共同幼儿养成良好的阅读习惯。通过本次亲自体验式阅读活动，不仅提高了幼儿的阅读能力，更主要的是进行家园配合，让幼儿形成一种自主的、内化的学习习惯、阅读习惯。

（二）在体验活动中内化幼儿的行为过程

幼儿发展最有效的途径就是体验，体验强调的是个体的亲身经历，强调的是对事物的直接感知、参与活动和生活积累。以体验式活动为载体，让幼儿通过实践来认识、体验周围事物与自己生活的关系，不再只获得成果，而是在体验的基础上构建知识、在亲身实践的过程中提升经验，充分发挥自己的主体意识，为幼儿的可持续发展打下良好的基础。

在生活卫生方面，对小班幼儿来讲更重要的是自身方面，而对于大班来讲则不仅仅是自身，而是要关注到自身周围的卫生，因此我们在大班开展了环保小卫士的活动，目的就是让幼儿在亲身观察周边环境后，感受到环境卫生对我们生活的影响，后又通过捡垃圾活动，感受环卫工人的辛苦，激发孩子们热爱环境卫生的情感，再发自内心地去向路人宣传环保，用自身的经历和感受感染周围的人，孩子经历这样的体验后，就不再需要成人督促其爱护卫生，而是能以身作则并去为他人做出榜样。

在日常教学中关于文明礼貌的活动要么是说教，孩子知道这些礼貌，但是没有实践的机会；要么就是没有集体活动。而我们采用体验式活动的形式，让孩子在系列活动中反复实践，将礼貌用语和文明行为转化为条件反射。如预设的“小小迎宾员”就是让孩子在每天迎接幼儿和家长入离园的过程反复使用礼貌用语和行为，在周而复始的练习和运用中让这样的行为成为自然表现。

学习习惯更是伴随孩子一生发展的必要习惯，采用家园合力的形式进行，开展“亲子体验式阅读活动”，孩子在园与在家同时进行，同时通过亲子共同参与活动，家长也重视了学习习惯的培养，并且掌握了一定的指导方法，不会觉得在家手足无措，而是能做到在园在家同步一致，让幼儿在持续性的环境下自然而然习得此种习惯。

五、总结体验方法，有效培养良好行为习惯

1.亲子互动法

即幼儿与成人共同参与活动，在与成人的互动中学习和掌握技巧，养成良好习惯。例如邀请家长参与教育活动、亲子共读，通过每天上传阅读照片和视频，让幼儿在亲子互动中自然养成爱阅读、乐阅读的好习惯。

2.同伴互助法

即通过让两名或两名以上幼儿共同学习或分享，以使幼儿之间能够互相帮助、彼此支持和共同成长。如开展了“好习惯伴随一生我爱讲故事活动”语言能力发展程度不同的幼儿一起进行讲述，促进了幼儿的共同学习。

3.竞赛激励法

即根据幼儿自信心增强和爱表现的特点，组织一些竞赛活动。学期末我们开展了“书香家庭”的评选活动，进一步激发家长培养孩子良好阅读习惯的热情，鼓励幼儿与书为友，展现家庭“亲子阅读”的多样性，有力促进体验式活动的开展。

4.管理监督法

与孩子一起讨论制定行为规范，通过设立卫生监督员、小小迎宾员、图书管理员等角色，让幼儿体验巩固行为习惯的各项要求。

5.榜样激励法

即全班幼儿通过评比的方式评选出每日或每周的小明星，将全班幼儿的名字制作成一个表格，分别标有卫生知识小明星、卫生习惯小明星、自我管理小明星标牌，共同张贴在班内墙上，从而让幼儿了解自身存在的问题并愿意自我监督、自我约束。

6.角色体验法

即幼儿通过联想把自己与某种角色统一起来，从而产生同化效应，从感情上对某些事物产生认同感。如“参观小学，当一天小学生，体验小学生的一日生活”，不但提前熟悉了小学环境，更对小学生的学习生活有了初步的体验，强烈地激发了孩子们升入小学的愿望。

通过开展以幼儿为主体的生活实践活动，力求使幼儿在真实体验中养成良好的行为习惯，为今后一生的学习和生活打下坚实的基础。通过尝试在体验活动中培养幼儿行为习惯的研究，初步总结提炼“通过体验活动培养幼儿行为习惯”的策略方法，为我园的养成教育提供依据。探索体验式活动，总结培养幼儿行为习惯养成策略方法，促进幼儿形成良好的行为习惯。将幼儿行为习惯的培养寓于幼儿的一日生活之中，通过预设、开展课堂教学之外的体验活动来培养幼儿的行为习惯，使幼儿在参与活动中、体验感受中形成内化的行为习惯。

参考文献：

[1]万千.农村幼儿教育发展现状与对策研究[J].魅力中国，2009（16）.

[2]侯敏.谈田园教育理念下幼儿行为习惯培养[J].科教导刊，2014（14）.

[3]孙云晓.习惯决定孩子的命运[J].预防青少年犯罪研究，2012（10）.

[4]邹晓艳，杨丽珠.养成教育与幼儿道德教育[J].幼儿教育，2005（3）.

注：北京市教育规划课题，课题名称《在体验式活动中培养农村幼儿良好习惯的实践研究》，批准号：DCB15155。

编辑 李博宁