学习、服务式管理、创新

李彦宏

摘 要：找准学习的切入点，树立终身学习意识；找准角色定位，锻造服务式管理的能力；强化教改特色，锻造自我创新的能力。

关键词：终身学习；服務式管理；创新能力

回顾多年的教学管理实践，我觉得一个好的教学管理者一定要具备学习意识、服务式管理意识、创新意识。这才是孩子们的福分，才是老师们尊重追随的领导。

一、找准学习的切入点，树立终身学习意识

谈到学习、提高自身素质，大家并不陌生。我们从一个图文故事入手，

（1）每个人都背负着一个沉重的十字架，在缓慢而艰难地朝着目的地前进。（2）途中，有一个人忽然停了下来。他心想：这个十字架实在是太沉重了，就这样背着它，得走到何年何月啊？（3）于是，他拿出刀，作出了一个惊人的决定：他决定将十字架砍掉一些。（4）他真的这么做了，开始砍十字架……（5）砍掉之后走起来，的确是轻松了很多，他的步伐也不由得加快了。（6）于是，就这样走啊走啊走啊走，又走了很久很久很久很久。他又想：虽然之前已经将十字架砍掉了一块，但它还是太重了。（7）为了能够更快更轻松地前行，这次，他决定将十字架再砍掉一大块。（8）他又开始砍了……（9）这样一来，他一下子感到又轻松了许多。（10）于是，他毫不费力地就走到了队伍的最前面。大家看：当其他人都在负重奋力前行时，他却能边走边轻松地哼着歌。（11）走着走着，谁料，前边忽然出现了一个又深又宽的沟壑！他该怎么办呢？（12）后面的人都慢慢地赶上来了，他们用自己背负的十字架搭在沟上，做成桥，从容不迫地跨越了沟壑。（13）他也想如法炮制。只可惜啊，他的十字架之前已经被砍掉了长长的一大截，根本无法做成桥帮助自己跨越沟壑。（14）于是，当其他人都在朝着目标继续前进时，他却只能停在原地，垂头丧气，追悔莫及！

从这个故事中，我得到了一个启示：终身学习本身就是一个十字架，你只有不断去挑战它，经历深刻的痛苦，才能体会到酣畅淋漓的快乐。所以说，作为一个称职的教学管理者，树立终身学习的意识就显得至关重要了。

二、找准角色定位，锻造服务式管理的能力

结合自身实践，我觉得服务与管理不是矛盾体，是统一体。（1）抓校本培训，培训内容是落实如何备课、备课要注意的环节、如何强化批改作业、落实课堂作业与家庭作业的具体要求及深化落实课堂教学改革的相关要求。（2）抓学生入学，每学期学生返校，强化收心教育。（3）抓计划制订，开学初配合校长分组开会，专门讨论学校工作计划，根据学校工作计划各职能部门认真研究起草制订了切实可行的计划。（4）抓教师上课，每学期开学第一天，推门听课，保证了良好的教学秩序。（5）抓学生作业，做出样板，教师第一次作业批改好，随后做到了每月定期和不定期抽查。（6）抓好期中改进策略的落实，形成了常态化。（7）抓质量分析与评估。（8）抓活动的开展，重点放在关注过程及过程中的实效性上。（9）坚持不懈抓落实检查。

三、强化教改特色，锻造自我创新的能力

学校以“自主学习、讲练结合”的深入探究为大主题，针对该专题，细化了三个小主题：（1）构建低年级“自主识字”教学思路。（2）构建高年级“深入文本，品读感悟”阅读教学思路。（3）构建有效的小组合作学习。年初安排一次“世界咖啡”式研讨活动，改变了原来教师听评课难于交流的模式，创新了学校主题研讨模式。让“世界咖啡”植根于平民化的教学研讨之中，将培训、学习、教研融合到一起，渗透了参与式培训理念收到了奇效。在研讨中，教师们智慧的火花进行了碰撞，形成了各学段朗读教学的有效策略的共识。为此得到上级教研部门的肯定：“持续绽放精彩的主题教研活动”。所以说，创新是一种能力，是一个教学管理者不可或缺的能力。

编辑 鲁翠红