小学数学作业设计之我见

王萍

摘 要：数学作业是对学生进行学习评价的一种主要手段。《义务教育数学课程标准（2011年版）》中明确指出：学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学。应建立目标多元、方法多样的评价体系。评价既要关注学生学习的结果，也要重视学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。这就不得不引起每一位小学数学老师对自己数学作业设计的反思。在设计数学作业的时候是不是还是老观念——数学作业就是课堂教学遗留下来的附属品。是不是尝试在新课程标准的指导下对自己的数学作业的设计进行更新。如果您已经考虑到了要更新，那么更新的方向是什么？是更加巧妙地服务于学生的数学学习，还是给原来的数学作业设计穿上一件新的外衣，内容不变呢？小学数学作业的设计要遵循“不仅仅要提高学生的基本数学能力，还要培养学生的数学思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力”这个原则来巧妙地设计数学作业。同时转变对数学评价的认识。

关键词：小学数学；作业设计；策略

下面我就自己在实际教学工作中的做法和心得与各位同仁进行交流，以期互相学习、共同进步。

一、在傳统的教学模式中小学数学作业设计存在的问题

第一，作业的设计遵循“课堂教学的遗留问题”这个原则只注重对于知识点的考查，枯燥乏味，大部分学生对此很反感。小学生的年龄小，思想不成熟，对很多问题的看法和做法都很幼稚，非常感性化。不会对某一个数学知识点进行理智的分析。所以如果作业中只注重对于知识点的考查而缺乏趣味性，学生有可能会产生厌烦的情绪。

第二，以教师批阅作业方便为目的，作业设计的单一、机械、枯燥。诚然，这种模式虽然利于老师的批改，却容易使学生的思维变得僵硬，不能够灵活思考、解决问题，非常不利于培养学生的综合数学素养。经常这样做，我们数学课上培养出来的孩子们就会变成一个个不会思考的牵线木偶。

第三，作业不能从学生的生活实际入手进行设计。新课程标准中指出：课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。课程内容要贴近学生的实际，那么小学数学作业也不例外，应该延伸向日常生活中的各个角落。将数学作业设计与生活联系到一起，可以很好地提高学生独立行动和独立思考的能力。

第四，作业设计时要求统一，没有梯度和层次，没有注重学生的个体差异。过于统一化的作业无法让学生自主选择并完成，这样尽管大部分学生都可以完成作业，但是对树立学生对学好数学的信心并没有帮助。

二、鉴于以上出现的问题，个人觉得应该从以下几方面入手来设计小学数学作业

第一，从趣味性入手进行作业设计。兴趣是最好的老师。无论是在课堂上还是在课外，这都是一条颠扑不破的真理。只有学生对你留下的数学作业具有浓厚的兴趣，你才会收到预期的效果，甚至是出乎你的预料。也就是说，我们在设计数学作业的时候要将学生的客观特性考虑进去。我们要了解并掌握学生的思维方式、心理动态、爱好兴趣等相关的内容，根据他们的变化随时调整数学作业的内容和形式，让自己的学生对数学作业永远充满向往与期待。

第二，小学数学作业要增加一些实践性作业。新课程标准中指出：除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。比如，布置让学生用学到的收集整理数据的方法去调查一下自己家里的塑料袋的使用情况。这样让孩子在动手实践的过程中，既巩固了进行数据收集和整理的方法，又进行了环保教育。让学生在真实的数据面前自觉增强环保意识，强于没完没了地说教。

第三，从学生身边生活中的小事入手进行作业设计。生活中到处都有数学知识的存在，我们要努力把学生的生活和学习结合在一起，形成一个和谐的整体。让学生在日常生活的体验中真正体验到学习数学的乐趣。比如：让学生独立完成一次购物并找零，体验加减法在解决实际问题中的作用。让学生在体验到学习加减法的乐趣同时巩固了在课堂中学习到的理论知识。

第四，数学作业的设计要注重多样化。再好吃的东西经常吃也会腻烦。同理，再有趣的数学作业经常是一种模式学生也不会买账。所以我们在进行数学作业的设计时要注重多样化，让学生对每一次数学作业都具有浓厚的兴趣。

以上所述，是本人在自己的教学实际中归纳总结出来的一点点不成书的看法和做法。我这样做的依据是：小学数学学习是为以后的学习打基础的，学生的全面发展又与数学密不可分。教师可以通过布置、检查作业得到学生对所学知识的反馈，从而更加了解学生对知识的掌握情况。目的是：让学生在写作业的过程中，检查所学知识掌握情况，寻找自身存在的不足，进行有针对性的改善，最终达到提高学习成绩、彻底掌握知识的目的。

参考文献：

[1]吴瑞芳.小学数学实践性作业设计之我见[J].新课程（上），2017（6）.

[2]严国东.小学数学作业有效性设计之我见[J].新课程（中旬），2011（11）.

编辑 李琴芳