如何在数学课堂中培养学生的倾听习惯

李君

摘 要：“倾听”是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂中只有认真倾听，才能积极有效地参与教学活动过程，才能保证课堂活动有效地进行。因此，对小学生来说倾听习惯的培养显得尤为重要。

关键词：环境；方法；措施

走进课堂我发现了一种现象：老师在很卖力地讲课，可学生在下面听得不认真或根本没听，教学效果大打折扣。所以，《义务教育数学课程标准》明确指出“要使学生学会倾听”。以下的做法是我在教学中的一些尝试。

一、创造一个适合倾听的环境

倾听环境的创造者主要是老师，老师要有意识创造一个安静的客观环境和民主、和谐的课堂教学氛围，师生之间建立民主、平等、和谐的人际关系。消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，使学生有一种心理自由和心理安全感。在这样的氛围下，学生才能顺利完成倾听。

二、教给学生倾听的方法

（一）注视讲话者的习惯

在课堂上倾听别人讲话时，我总是要求学生的眼睛要注视讲话者。因为这样可以让学生注意力集中，把讲话的内容听明白，同时老师可通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，即时得到反馈信息。

（二）边听边思考的习惯

除了要注视讲话的人，还要听懂讲话人的话，要一邊听一边思考。如：听的时候，要求听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；思考对方的观点是否正确，说理是否有据，说明是否准确，思考自己是否从中生成新观点等。

三、培养倾听习惯的措施

（一）优化教学设计，激发听的兴趣

兴趣是获取知识的开端，学生的学习兴趣对学习好坏有着直接的影响。所以，我们必须根据学生的生理、心理、年龄特点，采用多种手段激发学生学习数学的兴趣，认真倾听。我认为可以做到以下几点：

1.利用有效情境激发听的兴趣

如，在教学“7的加减法”时，我创设《白雪公主与七个小矮人》的故事情境，美丽的童话情境一下子吸引住了学生的眼球。他们看得聚精会神，当他们看到有些小矮人不见了的时候，争先恐后地提出问题：不见了几个小矮人？还剩下几个小矮人？怎么列式计算呢？通过创设问题情境不仅激发了学生看和听的兴趣，还在学生心理上造成悬念，把他们带到我想要学习的境界，真正成为学习的主人。

2.利用游戏来引导学生愿意听

课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。所以在教学中选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的兴趣，使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识，是一种有效集中倾听者注意力的手段。

例如，在教学“认识乘法”这部分内容时，设计了“找朋友”的游戏活动。让参加游戏的学生戴数字卡头饰，伴随着“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友……”的旋律，学生相互找朋友，头饰上分别是一些乘法算式中的乘数和积，两个乘数和积就是好朋友。（如：2、5、10；3、6、18中，“2”“5”和“10”是一组好朋友，“3”“6”和“18”是一组好朋友。）学生在感性直观、轻松自如的游戏中，听得非常认真，既巩固了乘法知识，还其乐融融，教师又何乐而不为呢？

（二）提升教师魅力，让孩子乐听

1.提升教学语言的感染力

课堂中，教师的语言是吸引学生听的工具。我在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感。就连学生发言的评价，也注意措辞和语气。对于孩子的进步则给予鼓励赞扬。教学中努力做到活泼多样，调动学生学习的积极性，提高倾听的兴趣。比如，在每节课过半的时候，就有一些孩子不愿意听了，这个时候，为了激发学生想听的兴趣，用一些激励性的话语，如“瞧，某某听得多认真啊！”“看，某某真是个懂得尊重别人的好孩子。”只有在愿听的基础上，学生才会听懂对方话中的意思。既表扬了认真听的学生，又给其他同学指明了努力的方向。

2.适时要求，明确目标

为了使倾听有效果。我在学生听之前，都要给学生提一些要求。如：“仔细听，想想他哪些地方说得好？哪些地方还不够？”“听完后，让我们来给他当小评委，你觉得他说得怎么样？”这样，学生有了目的，就会更注意地去听，近而会听起来。如，在教学“认识钟表”时，我出示了一幅小明一天的作息情景图，让学生给它配上时间并拨钟，然后请学生汇报。我提出了倾听的要求：（1）好的地方；（2）不足的地方；（3）进行再评价。

倾听能力的培养不可能一蹴而就，而是一个长期渐进的过程。我想只要我们常抓不懈，孩子们的倾听意识一定会慢慢增强。相信，学会倾听的孩子会更有智慧、更有修养。

参考文献：

[1]姜日莉.数学习惯 习惯数学[J].内蒙古教育，2012：50-51.

[2]王辉.培养倾听习惯 润泽数学课堂[J].小学教学设计，2012（26）：54-55.

编辑 鲁翠红