浅谈小学英语起始阶段学生注意力的养成

马凤兰

摘 要：在学习中集中注意力是学生英语学习的一种基本策略。英语教学起始阶段，教师要通过一定的教学策略帮助学生形成良好的注意品质。从教学常规、综合使用各种教学方法、利用板书三个方面探讨英语教学起始阶段学生注意力的培养策略。

关键词：英语教学；注意力；培养

教学策略指在教学目标确立后，根据已定教学任务和学生特征，有针对性地选择与组合教学内容、教学组织形式、教学方法与技术，形成具有效率、意义特定的教学方案。儿童英语学习受学习条件、学习动机、学习起点、外部环境等因素的制约。尤其是小学阶段，英语教学任务重——肩负着为学生进入初中进一步学习英语奠定坚实基础的重任。时间少——每周只有3～4次教学活动，仅限于两个多小时。毋庸置疑，教学中如何合理选择与优化教学策略，有效地集中学生的注意力，并逐步培养学生良好的注意品质尤为重要。

一、抓教学常规

“没有规矩不成方圆”，课堂教学必须具备一定的组织性和纪律性。一个有组织性和纪律性的孩子常常能够集中注意专心学习。因此，英语教师要建立自己的教学常规，加强学生组织性和纪律性的教育和训练，帮助学生发展有意注意，使学生形成良好的注意品质。

在学生注意力不集中或者需要学生转移注意时可以让各组依次大声喊出自己的口号。等学生注意力集中后再继续教学或将学生注意轉移到新的学习任务中。在学生接触新的名词后马上给各组换新名字，使用新口号。这样不仅集中了学生的注意力，还使学生沉浸在愉悦的气氛中轻松地学习英语。

二、综合使用各种教学方法培养学生注意品质

目前，我国大部分地区英语教学依然采用五步法教学模式，在实际操作过程中综合使用各种教学方法。换言之，没有一位教师在某一节课，或在每一节课中始终运用同一种教学方法。这是为什么呢？与其说是每一种教学方法都存在着不同程度的缺陷，倒不如说是每一种教学方法在唤起学生的注意、吸引学生的注意、保持学生注意、拓宽注意广度等层面上有着各自的优势。

直接法利用直观教具、图片、头饰、单词卡、实物等可以在导入和呈现环节唤起学生的注意。任务型教学途径通过在听、说、读、写学习活动中积极建立信息鸿沟，以任务为驱动，能够吸引学生的注意，拓宽学生注意的广度，提高学生的参与性。马斯洛需要层次论告诉我们：“安全需求是人们对于周围环境的依赖和信赖。”而学生在焦虑、不安、害羞等情况下注意力难以长时间保持，注意范围缩小，分散和转移的频率随之增加。TPR活动最大的优越性是学生在教学活动中有安全感，在保持学生注意方面有着明显的优势。因此，预热和导入环节可以采用PEP教材每一单元的Let do部分的TPR活动，充分唤起学生的注意，为呈现新内容奠定良好的基础。

情境教学法是指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循学生认知规律，结合教学内容，充分利用图片、卡片、实物，创设具体生动的情境，在情境中完成教学任务。英语课堂教学中教师应尽可能多地创设英语语言环境，让学生更多地接触感受英语、说英语、用英语进行思维。特别是在句型练习时创设贴近学生生活实际的教学情境，有利于吸引学生的有意注意，帮助学生在宽松和愉悦的情境中发展无意注意，使他们在注意力高度集中的状态下完成学习任务。

总之，英语教学中在学习目标和任务确定后力求运用新颖、多样化的教学方法呈现、操练和巩固教学内容，并逐步培养学生良好的注意品质。

三、利用板书培养学生的注意力

黑板是每一位教师永远不可丢弃的阵地。小学起始阶段英语教学中，教师应以学生的注意力为焦点，合理设计板书才能在有限的时间内完成教学任务。

心理学研究表明：“视觉刺激中距离上接近或形态相似的部分，就比较容易成为一组知觉对象。”“刺激之间在强度、大小、形状、颜色或持续时间方面有特别显著的差别，很容易引起人们的无意注意。”换句话说，教师在教学过程中应将书面文字转变为在强度、形状、大小、颜色等方面存在显著差别的认知对象。认知对象与背景的差别越大越容易从背景中脱离出来；认知对象与背景的差别越大越容易引起学生的无意注意。

因此，课堂教学中板书设计过程中要重视比较认知对象之间的细微差别，科学而巧妙地设计板书。也可以将抽象的书面语言转化为形象化、具体化的简笔画，使重难点从背景中抽离出来，必要时运用彩色粉笔来加深认知对象与背景的差别，以达到引起学生注意的目的，从而有效地开展教学活动。

注意品质这一重要的认知能力的培养贯穿于学生学习的始终，是英语教学的一项重要内容。特别在小学起始阶段英语教学中，学生注意品质是英语课堂教学效率的决定因素。教师要充分考虑这一阶段学生注意力持续时间短、范围狭、易分散、易转移、易受外界干扰的特点，合理选择与运用教学策略帮助学生逐步形成良好的注意品质，以提高小学起始阶段英语课堂教学的效率。

参考文献：

[1]肖川.义务教育英语课程标准2011版解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.

[2]张正东.英语教学论[M].西安：陕西师范大学出版社，2003.

编辑 鲁翠红