浅谈我校“六助”教学模式下的数学情境教学

张奕玮

在大力提倡核心素养、大刀阔斧地进行教学改革的今天，越来越多的教师呼吁要将课堂还给学生，让学生自主学习。李吉林老师说：“儿童的潜能和经验是要通过他们自身的活动，在与社会与文化相互作用的情境中实现的。”作为数学教师，我们不禁要思考：怎样的数学教学能提高学生的学习热情，从而让学生产生问题意识？怎样能在自主探究中寻求获得知识及能力的方法，同时能将自己的所学应用在实际生活中？

翻阅李吉林老师写的书，她的情境教学能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，强调从学生已有的经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型，從而形成知识技能。我校一直致力于“六助”参与式教学的课堂文化理念的研究与实践，何为“六助”？即备助、自助、求助、互助、补助、续助。它们不是分散的个体，而是相互融合、相互协调、相互补充的系列活动，它是数学教学中创设各种教学情境的重要环节，也是提高教学质量的重要一环，同时还是实施新课程标准的重要措施之一。于是我想，在我校“六助”教学背景下的数学教学，如果能够合理地利用情境教学，那么将收到事半功倍的效果。

一、激趣引入，拨动心弦

美国著名的教育心理学家奥苏伯尔认为，假如要把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么可以一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学，这实际上道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。在我校“六助”参与式教学课堂中，虽说“备助”只有五分钟左右，但是良好的开端是成功的一半，在导入新课的时候，教师要注重考虑激发学生的学习兴趣和求知欲望，同时要让学生清楚本节课的学习目标。

如在执教“分数的产生和意义”中，我采用角色扮演情境教学，让五位学生分角色表演小品《师徒四人》。旁白：悟空去化缘，不一会儿，悟空用袋子背着四个苹果和一块饼子回来了，唐僧让八戒来分苹果和饼子。唐僧：“每人分的苹果和饼子要一样多。”旁白：八戒忙着分起来，苹果很快就分完了，可饼子八戒用了好长时间都没有分开，急得满头大汗。八戒：“聪明的你们能帮我分吗？应该怎样分呢？”这些都是教师提前布置任务，学生课前准备好的。学生都知道四个苹果平均分给四个人，一人一个苹果，可是一个大饼应该怎样平均分给四个人呢？由现实生活的实例引出问题，从而达到已知到未知的过渡。

在学生和老师的备助中，看似简短的角色扮演，表演者们都很热心，他们找来各种道具，表演得惟妙惟肖，将生活实际和课堂教学紧密地联系在一起，从而使学生对分数的产生有了相关的了解。

二、生活为源，探究新知

数学源于生活，因为生活或生产的需要，才产生了数学。但现实是孩子总是觉得数学难且无趣，谈起数学，便敬而远之，所以自从我校开展情境教学以来，我一直在思考数学的情境教学应该从摒弃它的弊端着手，即怎么让数学走进学生的生活，让学生亲近数学。

在探究新知环节，我们可以让学生“自助”，即采取“先学后教”的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会。教师允许学生在课堂讨论问题时发生错误，并针对学生在学习过程中发生的错误运用多媒体或有效的活动帮助学生进行分析，适当地“补助”，指出其错误的原因，从而启发学生寻求解决问题的正确方法，获得正确的知识结论。

如在执教小学一年级数学“认识人民币”新授课时，我充分利用人民币这一学具让学生当营业员和顾客，这样的情境教学更能使其形象地理解人民币的进制、兑换，学会使用人民币；或者教师也可以设计一个存钱罐，把所有的钱放进存钱罐，在买东西的时候，让学生自己从存钱罐中拿，可以有很多种拿法。在这些模拟的生活情境中，有效地培养了学生的数学应用能力，而且极大地丰富了数学教育。可以说，数学在情境中产生，再引导学生到情境中去运用，学生也会慢慢对数学充满兴趣，让数学课变成生动有趣的课堂。

三、多种形式，巩固练习

小学生具有好胜的心理特点，竞争对学生有强烈的刺激作用。课堂教学中可以适时、适度采用竞赛等方法来诱发学生的学习兴趣。这就需要教师预先在学案上设计好课堂检测题，让学生进行当堂巩固练习，充分地利用备助和补助，让学生在学中做、在做中学。

如在数学的计算教学中，加、减运算是一年级数学教学的主要内容，必须反复练习，而反复练习又显得单调枯燥，于是可在练习中采用“首尾相接”“找朋友”“夺红旗”“摘苹果”“送信”等方法进行。这些游戏是小学生最乐意做的，通过这些游戏不仅使学生在游戏中学到知识、巩固知识，而且使学生产生竞争意识，培养学生力争上游的精神。

课堂结束时，教师还应设计一个带有进一步探索性的问题，留给学生课后思考完成，使学生在课下继续做好续助，使整节课能够完美结束。

在课堂中，不妨将生活展现、实物演示和艺术手段结合起来，重演、再现人类发明数学情境，从中感受数学的文化性和美感，把认知活动与情感活动结合起来，把形象思维与逻辑思维结合起来，把情境教学与“六助”教学结合起来，这样原来遥远而陌生、敬而远之以至畏惧的数学变得亲近了，易于理解和琢磨，同时也培养了学生对数学的兴趣。

编辑 郭小琴