翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用解析

李计绸

摘 要：以课程改革为背景，针对小学信息技术教学中翻转课堂教学模式的应用展开了论述，并从教学设计、提高学生综合水平等方面提出了几点建议，希望能够切实提升信息技术教学效率。

关键词：翻转课堂；小学；多媒体

在课程改革的要求下，小学信息技术教学也需要改变传统教学模式，突出学生在课堂中的主体地位。以往信息技术教学是被动式的教学模式，教师只是将基础信息技术向学生进行灌输，而学生也只是接受教师传递的知识而已。这种教学模式并不能真正提高学生的信息技术水平，反而会抑制学生的主动性。翻转课堂教学模式的运用，不仅能够提高学生学习信息技术的主动性，也可以突出学生在课堂中的地位，通过学生自动学习加强对信息技术课程内容的理解。正因为如此，翻转课堂也成为当前教育系统中最为常见的教学模式之一。

一、翻转课堂教学模式概述

所谓“翻转课堂”，也被叫做反转课堂和颠倒课堂，最早起源于科罗拉多州林地公园高中，翻译自英语“Flipped Classroom”。对于翻转课堂的解释如下：教师为学生提供视频讲座，学生则根据自己的学习节奏设置暂停或者复读，合理规划时间，完成基本内容的学习，学生可以在课下完成课程的预习，在课堂中接受教师的指导，以此高质量完成学习。在翻转课堂模式中，学生之间可以相互交流，通过网络这一渠道实现师生、生生之间的高效交流，使课堂更为人性化。

随着我国教育改革的不断深入，翻转课堂教学模式也开始在小学教育领域普及，并且受到小学生的一致欢迎。尤其小学信息技术教学中，对于翻转课堂的应用更为普遍。教师将信息技术内容制作成视频的形式，在上课之前分配给学生，由其在课下提前学习。课下，学生可以利用网络搜集信息，观看教师给的视频，与其他学生进行交流，交换看法。在课堂上，学生可以通过小组的方式展示课下自学成果，并且接受教师的指导，完成合作探究、作业答疑、合作交流等一系列流程。

通过翻转课堂教学模式的运用，对传统教学结构进行了创新，极大地突出了学生在课堂中的主体地位，将传统教学过程分解，以翻转课堂为前提将各个功能进行重新定义，也对教师在课堂中的作用重新理解，全面提升了课堂教学效率。

二、翻转课堂教学模式下信息技术教学设计

在小学信息技术教学中应用翻转课堂教学模式，需要经过科学的设计，为了体现课程设计的可行性，可以从课前、课中、课后三个环节着手，利用网络和多媒体展开教学，提高每个阶段的教学效率。

1.课前阶段的教学设计

正式开始翻转课堂教学之前，作为教师，最为重要的便是确定信息技术教学目标，按照教学目标与任务全面开发需要的教学资源。除此之外，教师也需要制作视频作为课件，并将其作为教学任务分配给学生，使学生能够按照教师布置的任务完成自主学习。当学生接到教师布置的课件与任务之后，便可以在课下展开自学，通过网络搜索自己需要的学习资源。教师则利用在线学习平台，对学生学习情况进行实时了解，并组织学生进行在线交流，学生如果有不懂之处可以向教师进行提问。教师在网络平台中则可以检验学生的自学情况，从而针对性地设计之后的教学内容，掌握整体教学进度。例如，以广东省小学课件《信息技术》——《巧妙的套用——重复命令的嵌套》一课为例，首先，教师要制作教学视频，在视频中介绍重复命令的使用以及其他需要注意的要点；其次，学生利用视频中内容，通过搜索相关资料展开自学，针对自学过程中不理解的问题，可以与同学、教师进行在线交流；最后，教师则可以根据学生之前提出的问题，对教学课件进行完善。在课堂上，学生展示自己课下学习内容，教师则要对学生进行指导，以此实现高质量的重复命令嵌套的教学。

2.课程过程中的教学设计

在课程进行的期间，需要完成学生之间的合作学习、答疑解惑，通过自主学习不断提升学生对于信息技术的实践運用能力。在课前学习阶段，学生如果有不懂之处可以在课堂中向教师询问，或者利用小组合作学习的方式在小组内进行探讨，解决一些不懂的问题。在小学阶段的信息技术教学中，教师为了体现翻转课堂的优势，需要组织学生参与一些课堂活动，按照学生所提问题难度，通过小组合作学习、独立思考的形式，组织学生参与教学活动。在完成一系列教学活动之后，便可以将小组合作结果予以展示，教师对其进行指导、评价。以广东省小学课件《信息技术》——《教小海龟用新命令——调用过程》一课为例，在学习这一课时，有的学生对于调用过程实践依然不理解，教师便可以组织学生在小组中进行交流，让小组其他成员帮助其解决这一问题，以此达到解决问题的目的。

3.课后设计

在课程教学完成之后，学生要对掌握的信息技术知识进行整理和总结，对自己的学习行为进行反思，以此建立系统的学习结构。课前进行自主学习；课中针对学生提出的问题进行答疑，巩固信息技术知识。若课前和课中是知识的转变，课后便是知识的总结，以及前面两个阶段的反思，用以整个翻转课堂的总结。

三、翻转课堂教学模式现状

1.教育观念需要转变

尽管当前翻转课堂已经在教学领域体现出了一定的成效，然而究其本身也是作为教学工具在应用，最为主要的还是翻转课堂所蕴含的教育思想以及理念。翻转课堂教学模式的核心是教师在课前完成教学知识的总结，并制作成短视频提供给学生，这也就要求教师将传统教学理念进行转变，从以前的知识传递者过渡为辅助者，学生的地位也实现了转变，在翻转课堂中更加体现主动性。这一思想理念的改变，不管对于学生还是教师，都不能在一夕之间完成。

2.翻转课堂内涵需要深入

翻转课堂教学模式的应用，其本身还是围绕教学进行，不能将其单纯地理解为观看视频。相较于传统课堂，翻转课堂最大的不同之处在于更注重课外时间的利用，不管是课程视频的制作还是学生提前观看视频等行为，都需要投入极大的精力与时间，这也会在原来的基础上增加压力，所以这也就为翻转课堂的顺利实施带来了困难。通过实际教学实践可知，师生交流、学生互动的次数与时间都存在很大缺失，稍不注意便会将传统课堂教学模式转变为观看视频，这样一来就错误地理解了翻转课堂的真谛。所以，究竟如何真正理解翻转课程的内涵，还需要在实践中不断深入研究。

四、提高小学信息技术教学中翻转课堂教学模式效率的建议

1.加强翻转课堂教学设计

一般小学教学科目设置，都以主要学科为主，信息技术占比较少，所以教师需要充分利用有限的时间，保证教学设计的质量，实现信息技术教学效率的最大化。以广东省小学课件《信息技术》——《小海龟画图——右转、左转命令》一课为例，教师为了充分保证这一课教学设计的效率，可以在教学时采用翻转课堂教学模式，并且对原本的教学设计进行创新。设计阶段，教师要先对这一课内容进行分析，选择合适的教学内容制作视频，比如Logo工具使用方法与修改方法，让学生掌握Logo基本命令。进行教学设计时，要保证信息技术和网络技术相互搭配，确保网络内容和本课教学内容的衔接。为了保证学生的自学效率，教师也可以按照学生兴趣，适当调整教学设计。通过翻转课堂教学设计的优化，学生学习信息技术的积极性得到充分激发，也对信息技术实践应用水平进行了保证。

2.教师要转变课堂身份

以往小学阶段的信息技术教学，教师都是课堂的主人公，学生则过于被动，这样的教学模式无法体现学生在课堂中的主体地位。然而，现阶段的翻转课堂教学模式，则是更加注重学生的主体地位，教师则要将自己的身份地位进行转变，使学生能够成为课堂主体，教师则是作为课堂的引导者，对学生进行辅导。实践信息技术教学期间，教师既要进行基础信息技术的教学，也要在教学期间培养学生个人价值观以及核心素养，以此提升学生的整体水平。在这之外，教师也要对学生的学习进行监督。翻转课堂的进行，离不开互联网技术，然而部分学生因为自身条件的限制，无法顺利接触网络，不能保证充足的上网时间，如此一来，教师就要发挥监督职能，将网络资源替换为移动存储设备，让学生能够有充足的时间进行学习，保证顺利完成教学目标。

3.教师要培养学生综合水平

相较于传统教学模式，翻转课堂的优势在于教师能够在这一教学环境下，改变学生在课堂中的身份，为学生提供充足的时间进行学习，使其可以在多方帮助下熟练掌握信息技术知识。在这之外，教师也可以利用翻转课堂，对学生的创新能力以及自主学习能力进行培养，使学生在接受信息技术的同时能够提升综合水平。以广东省小学课件《信息技术》——《小小海龟“练功”——提笔、落笔、擦除、复位命令》一课为例，教师可以组织学生在课后时间自主观看这一课相关的教学视频，通过网络搜索与之有关的学习资料，和其他学生进行交流，完成课后练习。如此一来，一方面能够锻炼学生形成良好的自主学习习惯，在不断学习中提高自身的信息素养；另一方面，也能够使学生更快地适应翻转课堂，在学习过程中提升自身综合水平。

4.实现学生的个性化学习

传统课堂教学模式都是以集中授课为主，很难体现学生的个性化特点。在信息技术教学过程中，因为学生是不同的个体，所以个人水平也存在很大不同，在集中授課的模式下，教师很难关照到每一个学生，这也就使得一些操作水平高的学生无法满足需求，相反操作水平差的学生无法跟上教学节奏。对于该问题，可以通过翻转课堂的教学模式加以解决。教师在进行信息技术教学时，可以突破时间、空间的局限，利用互联网平台，为学生制定符合其自身学习程度的针对性课程，在课下学生也可以自己选择测试、视频，对自己当前的学习水平进行检测，再通过互联网平台选择与自己水平相适应的课程，在这一学习模式下，逐渐缩小自己和其他学生的差异，提高自身信息技术水平。例如，学生在课下自学阶段遇到了问题，传统课堂中如果要实现交流，可能会受到限制，但是翻转课堂则不同，学生可以利用网络搜索资料，也可以与其他学生进行交流，或者咨询教师。课堂上，教师也可以组织丰富的课堂活动，为学生提供答疑解惑、协作交流、信息技术运用的活动，使学生能够将知识转变为技能，将教材内知识进行拓展，全面实现因材施教这一目标，以提升学生的学习效率。

综上所述，在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式，是践行课程改革的重要体现，也是培养学生学习主动性的关键举措，通过翻转课堂的运用，全面提高了小学信息技术教学质量，为学生带来了更加新颖的学习体验。

参考文献：

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编辑 赵飞飞