浅谈小学信息技术《制作电子板报》课堂教学

黄锦虹

摘 要：信息技术是一门操作性较强的学科，主要分为偏向理论和偏向实践两种课程，小学信息技术四年级下册第6课《制作电子板报》要求学生动手操作的内容较多，属于实践课程。根据小学生信息技术课程标准提出的任务，要培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及应用给人们带来的深刻影响。学生通过信息技术课程懂得获取、传输、处理和应用信息，在正确认识和理解信息技术相关文化、伦理和社会等问题的基础上，培养学生负责任地使用信息技术和提高学生的信息素养。

关键词：小学信息技术；电子板报；问题；思考；人性化；激励化；系统化

信息技术是一门操作性较强的学科，信息技术课堂教学上机课时不少于总课时的70%。因此，动手操作是信息技术课堂的主旋律，教师对知识讲授完应巡视指导学生对该知识点进行操作实践。小学信息技术四年级下册第6课《制作电子板报》这一课，总共的课时是40分钟，要求学生懂得设置页面、文本格式、图片格式，掌握表格嵌套的应用，熟悉在表格中插入图片、艺术字的方法，并学会通过格式菜单设置单元格的边框和底纹，切身体验制作电子板报的过程。在我的精心准备和指导老师的耐心教导下，以及带队老师的辛苦带领下，此次优质课比赛顺利开展并取得圆满成功。教学过程中，大部分学生能跟上教师的脚步，认真听教师讲授知识点并观看演示，并积极配合完成相应的操作任务，且得到与教师预期相同的教学效果。但我在此次教学过程中还是发现了一些问题并做出了如下反思。

一、存在的问题

在大田县城一小学给四年级的学生上课时，我的讲授过多，没有放开手让学生有更多的时间操作实践，这是本次教学存在的一个比较突出的问题。由于自己把这节课定位为市级的优质课比赛，为了使这节课不常规化，我尽自己所能把本节课的知识点讲细，讲透，讲精彩，还设置了些“新花样”使课堂内容更加丰富，且更具有闪光点，也正是这种心理导致这节课成为教师的唯美“舞台”，而不是学生展现自我的平台。

新课改明确提出，一切为了学生的发展。教学，不仅是教师的教，主要是学生的学，一味独角戏般的教，离开学，就无所谓教，教学必须确立学生的主体地位。

二、由本次教学得出的思考

思考一：信息技術教学应积极推行新课改的“三观”之人性化

信息技术是技能课，不会受成绩的限制，更多的是培养学生对信息技术这门学科的兴趣以及感知信息技术给我们的学习和生活带来的深刻影响。信息技术教师大可不必像主科教师那样反复抓学生的学习成绩，一个好的信息技术教师应该积极推行新课改的“三观”，不断转变教学观念，促进教师专业素养和教师的专业发展，正确认识学生是发展的、独特的、具有独立意义的人并深刻理解教学不只是课程传递和执行的过程，更是构建和开发的过程；教学不应过分地强调甄别与选拔，要注重教学过程；教学要关注学科，更要关注人。

例如，这次授课的班级是大田县城一小学四年级的学生，作为清流县长校中小的信息技术教师，面对一个自己未曾接触过的班级，我开始有些紧张，担心学生对我陌生会不喜欢我的课。为了减少紧张的气氛，我课前和学生做了点小小的互动：请同学们把小手离开键盘放在背后，等下我们在表扬某个同学的时候，老师希望大家的掌声要有节奏感，老师先拍一次，学生可以跟着拍几次，气氛带动起来有利于激发学生的学习兴趣。上课铃声一响，我采用了情境法的教学模式，把学生都比较熟悉的喜羊羊和美羊羊两个新朋友引进课堂，再以即将到来的清明节作为主题，引导学生和新朋友一起来制作有关清明节的电子板报，使学生轻松愉快地走进本节课的学习和操作，这也是提高信息技术课堂教学效率的有效措施。

思考二：信息技术教学应巧设奖励机制，注重小组合作之激励化

信息技术教学不同于其他学科教学，包括电脑室学生位置编排与教室位置编排都大有不同。在一个较大的空间而且放着学生都好奇的计算机，教师应该巧设奖励机制，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力更加集中，从而更好地驾驭课堂。通过小组合作学习的方式，充分发挥学生之间的交际能力，培养学生团结合作的精神，教师巡视指导，帮助和引导有困惑的学生，或请完成任务的学生做小老师帮忙一起指导。借助小老师，既激励优生更加优秀，又缓解后进生不好意思请教老师的尴尬局面，从而使教学效果事半功倍。

例如，教师边演示边讲解，学生模仿练习，并利用自己制作的一个攀岩塔作为激励机制，把班级的学生分为四小队，只要红黄蓝绿队的队员有表现好的都可以往上攀一级，营造一个公平竞争、共同发展的学习氛围，在探究过程中注重启发学生，对学生完成的情况多鼓励和引导可以增强学生的自信心，这也是提高信息技术课堂教学效率的有效措施。

参考文献：

李晓蓉.2017年教育信息化工作要点[R].中小学信息技术教育，2017（3）：19.

编辑 赵飞飞