影视资源，开启阅读教学另一扇窗

沈新芬

摘 要：随着多媒体计算机系统的更新换代以及互联网技术的飞速发展，影视资源不断充斥着人们的生活环境，也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中，影视资源的重要性越来越受到人们的关注。研究如何充分挖掘蕴藏在影视资源中的有效部分，并将其创造性地运用到语文阅读课堂，优化教学过程，让学生在课堂上获得更多收获与进步。

关键词：影视资源；阅读教学；阅读兴趣

随着多媒体计算机系统的更新换代以及互联网技术的飞速发展，影视资源不断充斥着人们的生活环境，也成为学生课外学习的重要资源。在语文教学中，影视资源的重要性越来越受到人们的关注。如何充分挖掘蕴藏在影视资源中的有效部分，并将其创造性地运用到语文阅读课堂，让学生在课堂上获得更多收获与进步，是笔者一直在探索的课题。

一、利用影视资源，激发阅读兴趣

在小学语文各年段中都有科普说明文单元，其中难免有些课文因远离学生生活或缺乏一定的故事性而显得比较沉闷，有些则因其中含有较难理解的专业术语而影响了课堂教学的趣味性，如《黄河是怎样变化的》《假如没有灰尘》等。所以如何激发学生的兴趣往往是此类课文教学的重要目标，而影视资源恰恰能为学生打开兴趣之门。《探索·发现》《科技博览》《走进科学》等电视节目能帮助学生直观地了解科技信息，扩大科学视野。2016年暑期的《加油！向未来》在孩子们中间引起了不小的轰动，甚至不少女孩子因爱上这个节目而爱上了科学，并对科普说明文产生了阅读兴趣。

另外，我们可以充分利用优秀影视作品资源，选取、梳理、整合和加工，引导学生观看、欣赏，将阅读兴趣延伸和拓展至课外，学习、对比，促进对课文全面和深刻地理解。如教学五下《猴王出世》时，我让学生观看了1987年版《西游记》中《猴王出世》的视频片段，与课文进行对比，学生既理解了课文内容，又锻炼了概括、分析、判断的能力，从而进一步提升了阅读欣赏能力，还有了繼续读读原著、看看电视、找找不同的兴趣。

二、利用影视资源，突破教学重难点

在人教版五下《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一课中，作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘，很值得学生模仿运用。教学时，我播放了《小兵张嘎》中的相关视频片段，让学生对他俩的摔跤场面有了更直观的视觉印象；接着我们又用慢镜头回放法学习了作者的写作技巧，并尝试运用这种方法进行了第二回的比赛续写，真正将课文重点落到语用上，这比师生对课文进行苍白、生硬的解读要直观有趣得多。

三、利用影视资源，提升阅读审美情趣

在小学语文教材中，有大量叙事性作品，以其优美的笔触勾勒了一幅幅精彩的画面；也有大量的诗词，以其简单的语言描绘了一个个生动的场景。借用简单的影视知识，将影视作品独有的画面语言运用到文本语言的解读，能使学生通过对文字的联想加深对文本语言的品味和理解，并促进学生对文学作品中的优美意境进行深层次的领悟，增强学生的审美体验，提升阅读的审美情趣。

例如教学《清平乐·村居》时，在读懂课文内容后，我尝试指导学生整理出了一份简单的剧本：

场景：茅檐低小，溪上青青草。

镜头一：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？

镜头二：大儿锄豆溪东。

镜头三：中儿正织鸡笼。

镜头四：小儿溪头卧剥莲蓬。

在镜头的转换、定格间，学生以丰富的想象，将一个安静恬然的农村生活场景镌刻于心间。

四、利用影视资源，丰富阅读过程

借鉴一些电视节目，不断创新阅读形式，既能巧妙地引导学生欣赏影视节目的方式和内容，又能让影视欣赏成为学生阅读的有益补充，还能丰富学生的阅读过程。如益智类答题节目《一站到底》可以用来激发学生阅读文言文，识记文言文词意、句意等的兴趣；综艺节目《黄金一百秒》中的限时展示可以用在阅读课堂中的概括主要内容、回答问题等环节。

在教学《詹天佑》时，我想到了用《感动中国人物颁奖典礼》的形式，通过以下三部曲，引导学生走进文本，感受詹天佑这一杰出的爱国工程师的形象：

1.简介获奖者：整体感知课文，提取有关詹天佑的个人信息，并对人物形象进行总体概括；

2.讲述感人事迹：细读课文，了解课文层次，具体分析人物特点和作者的描写方法；

3.撰写颁奖词：总结提升，整理阅读收获。

将孩子们喜爱的电视节目形式转换为教学形式，孩子们乐在其中，教学效果明显提高。

总之，影视资源因其声图并茂、视听兼顾的特点给语文阅读课堂增添了无限活力。当然，也并不是所有的影视资源都能为阅读教学服务，这就需要教师立足课标，精研教材，严格筛选，找准影视资源与阅读教学的最佳契合点，并经过适当地裁剪加工，最终达到优化阅读教学的目的。

参考文献：

[1]阙红秀.视频素材欣赏与语文知识累计[J].教育教学论坛，2013.

[2]魏传杰.将“一站到底”引入语文课堂[J].江苏教育：中学教育，2014.

编辑 高 琼