话中有“画”

石世莲

摘 要：简笔画因其具有简单、形象、幽默等特点，在小学语文教学过程中发挥着非常关键的作用。在小学语文课堂教学中巧妙地运用简笔画巧教学，是非常有必要的，因为简笔画能够使内容更加形象、直观、简练、活泼。先对简笔画在小学语文教学中的积极作用进行了阐释，然后浅析了落实简笔画在小学语文教学中有效性应当遵循的原则，希望对提升教学教学水平起到积极的作用。

关键词：简笔画；课堂教学；积极作用

韩愈的《师说》曰：“师者，所以传道授业解惑也。”作为老师的我们如何更有效地授业解惑呢？作为教语文的小学老师，到底要教什么呢？我认为就要教会学生去领会他人的言论和文字，并学会自己运用。如何有效地引导学生去领会他人的言论和文字，是我们语文教师常常思考的问题。根据教学中的实践，我认为用简笔画教学是语文教学中的一种好方法。

儿童心理学告诉我们：小学阶段学生的思维形式主要是形象思维。绘画是孩子们最大的兴趣，他们更喜欢简笔画这种用简单的点、线、条、几何图形和不规则图形。在小学课堂教学中，教师若能巧妙地运用简笔画这种绘画语言来代替板书中的文字，将生动活泼的图像与教材内容结合在一起，就会使我们的教學化难为易，使枯燥单调的讲解趣味横生，增加学生兴趣，提高课堂效率，有利于更好地完成教学任务。因此，合理运用简笔画，是小学语文老师教学不错的选择。下面谈谈简笔画在小学语文课堂教学中的积极作用。

一、吸引兴趣，导入新课

教师在40分钟的课堂教学中主要以讲解和对话为主，在这个过程中要求学生高度集中注意力，需要教师用不同的教学方法来吸引学生的注意力。如何才能吸引注意力呢？都说兴趣是最好的老师，有了兴趣才会有动力。老师应注重激趣，正如列夫·托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

运用直观的简笔画能将他们头脑中丰富具体和光彩夺目的形象同语言文字联系起来，引发兴趣，激起求知欲望。在教学人教版二年级上册《纸船和风筝》一课时，我首先在黑板上画出一只风筝和一个小船，孩子们的注意力一下子就集中到黑板上了。迎着他们专注、好奇的目光，我问：“老师画的是什么？”孩子们兴趣盎然地回答：“风筝和小船。”然后我再问：“风筝和纸船分别是谁的呢？请同学们仔细朗读我们的课文，想想它们有什么用呢？”学生听罢立刻会朗读课文去寻找答案，一只风筝和一只小船立刻吸引住学生的注意力，激发了学习兴趣。老师画这两个图画的过程是一个渐显的过程，学生会专注老师的动作同时对老师提出的问题更有兴趣，会积极思考，同时润物细无声地培养了孩子的观察能力和思维能力，更快地进入学习状态。

二、化难为简，巧识强记

课堂中教师仅是主导，学生才是主体。教师即便有渊博的知识，而无良好的生动活泼的教学方法，不能做到深入浅出，循序渐进，不能从学生实际出发，通俗易懂地进行讲解，那么也不可能取得满意的教学效果。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学！”课程改革，寓教于乐。当学生在学习过程中有了情感的体验，必然会产生乐做的兴趣。故而教师在教学过程中要根据实际情况，选取合适的教学方法，化难为易，巧识强记。简笔画这种教学方法在识字教学中功效奇绝。

如，在教“人”“木”“日”“月”“山”字时，先用粉笔画出这样的图画（见图1）：

问学生：“这些图画像什么呢？”学生畅所欲言，引出“人”“木”“日”“月”“山”字，再让学生看看图画，如果忘记了，就想想它们的样子便可记住这些汉字了。这样既让课堂气氛活跃，又有助于加深记忆。

三、理清脉络，突出教学内容

在课堂中如何用更少的时间突出教学内容，让课堂的主体者们轻松掌握，是作为课堂的主导者的我们常常思考的问题。在突出教学重点、突破教学难点上，我们也可以巧妙地运用简笔画，帮助学生更好地理解语言文字。

如，人教版六年级上册《月光曲》中写贝多芬弹奏的《月光曲》的内容、意境、情感的那一段是理解的重点和难点。皮鞋匠听到贝多芬的弹奏所联想出来的画面就是《月光曲》所要展示的内容。如何将这个抽象的画面展示出来呢？我用最简洁的简笔画把皮鞋匠的联想概括为三个层次：

1.月亮初升，微波粼粼；

2.月亮升高，风卷浪涌；

3.月亮高照，波涛汹涌。

把这三个层次配上如图2的简笔画，先听《月光曲》看图感受，再通过朗读去感受意境，加上教师点拨和同学们直接用手势的变化，概括出皮鞋匠联想的三个画面内容分别表现了不同的乐曲内容：开始时平静清幽，如微波粼粼的湖面，慢慢地增强已是风卷浪涌，最后乐曲激昂有力，好似波涛汹涌。清楚地感受到乐曲的变化也正反映了贝多芬思想感情的变化：理解—同情—激动。

事实证明，这里简笔画将难懂生涩的语言文字转化为浅显易懂的图片形象，使事物更加形象直观，让学生能身临其境地感知。

四、准确精练，再现课文内容

素质教育要求我们向课堂要质量，要使学生尽可能当堂理解，当堂巩固运用。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”回顾总结是一节课的重要环节。总结，可以使学生更牢固地掌握好学过的内容，还可使学生认识得到升华，理解更深一层。在教授一篇课文时往往要求我们达到三维目标：知识与技能，过程与方法，情感、态度和价值观。故而学生学习一篇新的课文，不能仅仅要求其停留在字词句段上，而应理清作者的思路，对课文的思想内容以及情感引起思考。运用简笔画有助于理清文路，回顾全篇内容，使学生进一步体会文章的思想感情。

如，人教版二年级下杜甫的《绝句》，我们在学习古诗的时候可以相机在黑板上画出如图3所示的简笔画：

学生根据简单的简笔画，再现绝句中六种景物：黄鹂、翠柳、白鹭、青天、西岭、泊船，加深孩子的记忆，背诵诗文。同时让孩子们在脑海中自画诗中图画，并着色，呈现出一幅有声有色的动态春景图，从而激发学生的热爱之情。

再如，人教版四年级下册《渔歌子》，这首词真可谓是“词中有画，画中有词”。短短的27个字便描绘了一幅有声有色的图画。

在学习这首词的过程中，我会再现词中的图画（如图4所示），图画中有翠绿的西塞山、飞行的白鹭、粉红的桃花、清澈的流水、肥美的鳜鱼、温柔的春风、吹斜的细雨以及蓑衣斗笠的渔翁。学生们看着图画，诵着词句很自然地浮现出雨中青山，江上渔舟，空中白鹭，两岸桃花的美景。老师相机提问：“如此美景你还想回家吗？”“不想。”学生会异口同声地回答。这也恰好是词人的心声：不须归。词人那种悠闲自在、高远脱俗的思想境界学生会感同身受。

实践证明，在语文教学中，如果能切合学生实际、符合课文特点、恰如其分地运用简笔画这种教学手段，便能起着激趣、解难、画龙点睛的作用。课堂上随手而就，寥寥几笔的简笔画，有时比有色彩的话更加“出彩”。总之，在语文教学中采用简笔画这种教学手段，能事半功倍，提高小学语文课堂教学效率。

编辑 张珍珍