期盼孩子习作之笔灿然绽放

罗银珍

摘 要：作文教学是语文教学的难点，是决定语文成绩的关键。消除孩子对习作的敌意，引导孩子们进行习作并达到一定的效果是每个语文老师必须思考并解决的问题。就平时作文教学中的一些尝试谈四点体会。

关键词：激发兴趣；内容真实；想象合理；巧用修辞

作文教学是语文教学的难点，是决定语文成绩的关键所在。消除孩子对习作的敌意，引导孩子们进行习作并达到一定的效果是我们每个语文老师必须思考并解决的问题。下面结合平时的作文教学，谈谈几点体会。

一、激发兴趣是习作的关键

心理学认为，兴趣是进行实践活动的内在积极因素。就像孩子们为什么会对动画片那么痴迷，原因很简单，孩子们对动画片有浓厚的兴趣。教师如果能把学生的写作兴趣激发出来，渗透在作文指导课中，就能提高学生“想”“说”“写”的积极性，让学生有话可说，有话可写，变被动写作为主动倾吐。如在教学《调皮的小馋猫》这一篇习作时，我是这样设计的：首先帮助学生理解题意，明确习作要求，引导学生打通思路，拓展范围，确定习作对象。接下来指导学生选择具体事例，启发学生回忆生活中哪件事最能体现孩子“馋猫”这一特点？放手让小组同学互相交流事例后，再在孩子们的反馈交流中确定一个情景进行引导。提醒孩子们自己融入情节去切身体会，抓住人物的外貌神态、动作语言、心理活动进行具体、细致的描写。教师再指名说说，其余同學根据所说的这件事进行评议，教师给予相应的肯定与订正。

二、内容真实，切勿凭空捏造

作为一名小学高年级的语文老师，我们经常在作文教学中发现学生的作文有一个通病，那就是无病呻吟，写的都是一些隔靴搔痒不着边际的套话，根本就没有写出他们的真情实感；或者有的学生写得有人物，有情节，但就是感动不了别人，重要原因是没有强烈的情感注入其中，读了自然就会索然无味；有的学生干脆就靠着“一套、二抄、三凑”的通用“写作技巧”，使习作充满了虚伪的情感、极具功利化的思想和成人化的语言，读起来犹如嚼蜡一般。小学生由于经历太少，缺少生活积累，他们作文时找不到可写的材料，往往无话可写。为了完成任务，他们要么凭空捏造，东拼西凑，写得漏洞百出，要么抄袭作文书中的范文，这样的作文自然就没有真正的进步。“文以情感人”，只有写出真情实感的文章才能够打动人、感染人。所以，在习作的时候必须要以生活为基础。还是以《调皮的小馋猫》为例，因为嘴馋是每个孩子的天性，每每在美食面前，油嘴小馋猫的形象就情不自禁地显露出来了，这些是学生的切身体会，老师只要稍加点拨，学生就能抓住神态、动作、语言、心理活动来刻画。因为这些都是孩子们所经历了的生活画面，因而孩子们就会写得得心应手。如有些同学写道：“还没走到家门口，一股美味佳肴的浓香就扑鼻而来，我不由得使劲吸了吸鼻子，飞似地冲进家门，冲到饭桌旁，不管三七二十一抓起一只鸡腿就啃……”瞧！写得多传神呀！一个调皮的小馋猫就在孩子们的描述中飘然而来。所以，写真实的事件，孩子们就显得容易多了。也就不再觉得写作是一件难受的事了，反而有些快乐和得意夹杂在其中，不知不觉中孩子们对写作的害怕程度也就减轻了不少。

三、大胆想象，但要符合情理

任何一篇写作都离不开想象，但我们也不能脱离实际，天马行空地胡思乱想。当前，学生的作文模式化严重，就连说假话、空话、套话也是异口同声，造成这种情况的原因之一便是学生的作文缺乏合理想象。想象的缺失使学生写文章时无话可说，但是又为了达到老师提出的“具体生动”的要求，他们便会很自然地为自己的作文加上很多假话、空话、套话，让他们的作文看起来更“具体”。

四、巧用修辞，语句幽默风趣

幽默风趣的语言是一种智慧，用智慧感染他人；幽默的语言是一种境界，是生活中的调味剂。幽默大师萧伯纳先生有这样一段高论：“幽默就是用最轻松的字眼和语调，说出最深切的道理。有时，在表面上它并不一定可笑，但只要我们深入思索，我们便若有所悟，发出会心的微笑。”如果在习作中能适当地来点幽默，不仅能提高语言的表现力，更能吸引读者的眼球，让读者读后口角生香，笑声连连！这样，孩子们的习作就增添了不少情趣，习作也就自然出彩了！记得在指导孩子们《调皮的小馋猫》这一习作时，当小馋猫弟弟吃得肚子像一个圆滚滚的大西瓜时，小作者写道：“我看着弟弟这圆鼓鼓的大肚子，于是，心生一计，马上跑到房间，拿来针和线，弟弟好奇地问我干什么，我一本正经地对他说：‘我是等你撑破肚皮后，好及时帮你缝上来呀！”寥寥几句幽默风趣的话语就刻画出一个馋猫形象，令人忍俊不禁地笑出声来，既增添了童趣，又令习作霎时生动起来。

以上的几点体会，不仅相对独立，还相互依赖、相互制约。只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，提高学生的写作能力也就容易多了。

编辑 高 琼