科学设计家庭作业 促进学生可持续发展

潘春霞

摘 要：家庭作业是课堂教学的有效延伸，是学生巩固知识、形成技能的主要途径，也是培养学生实践能力的重要手段，同时还是培养学生独立自主的学习能力和良好的学习习惯的有效策略。老师可以透过家庭作业反馈学情，对调整教学方式起到了重要的作用。一些创造性的作业还可以发展学生的创造力。科学合理地布置家庭作业对巩固提高教学效果及学生的可持续发展意义重大。

关键词：家庭作业；趣味性；发展性；生活化

甘肃省民勤县由于特殊的地理环境，这里的学生只有通过学习才能改变自己的命运。受到应试教育和升学压力的影响，学生从小就背负着沉重的作业负担。小学生家庭作业普遍存在量大以及缺乏针对性等问题。家庭作业的设计只注重学生知识的记忆，而忽略了学生的学习习惯、情感态度与价值观的培养。作为一名教师，我们必须探索出一套比较科学的小学高年级数学家庭作业设计策略和评价体系，切实减轻学生负担，使每个学生都能快乐地学习，从而培养学生积极、健康的情感态度与价值观。我认为对小学高年级数学家庭作业设计应注意以下几点：

一、作业设计趣味性，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。小学家庭作业设计“有趣”是关键，没有兴趣的学习是一种浪费时间和精力的“苦役”。因此，我们在设计小学数学作业时首先要强调一个“趣”字。布置的作业要从机械重复、死记硬背中走出来，题型设计要有趣、新颖。通过多种渠道，将知识融入生动有趣的数学活动中，让作业变得更生动、有趣。在趣味性的作业引领下，使学生产生一种内部的需求感，自觉主动地完成作业。

游戏是激发兴趣的最好载体。将作业以游戏的形式展现，可以极大地提高学生作业的积极性。如在复习《质数与合数》一课时，我设计了这样一个小游戏：你们想知道老师的QQ号吗？老师的QQ号码：（1）这是一个九位数；（2）最高位是最大的一位数。（3）千万位是最小的合数；（4）个位上是最小的质数。（5）千位上的数既不是质数也不是合数。（6）万位上的数是2和3的最小公倍数。（7）十万位上的数是5的倍数。（8）其余各位是最小的自然数。你知道老师的QQ号了吗？把你喜欢的大数也编成这样的游戏吧，明天来考考同学们！让学生既巩固了质数、合数、因数、倍数等知识，又在活动中体验了知识的魅力，练习效果事半功倍。

二、作业设计生活化，在生活中应用数学

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”数学源于生活，又必须回归生活。通过作业把学生引向课外，让学生跳出课本，到生活中去发现问题，让数学和生活接轨，给学习注入新的活力让学生体會到学有所用，真正学会学习。如在学习了比例尺后，让学生分小组测量教室或操场，并选用合适的比例尺画出它们的平面图。又如，在学习了《营养午餐》的实践活动后让学生调查周围偏胖或偏瘦人的饮食习惯，分析他们胖或瘦的形成与饮食习惯有什么关系？结合今天学习的内容用画画或记数学日记的形式，对他们提出合理建议。作业设计贴近生活实际，进一步展现了数学的应用价值，让学生体会到生活中处处有数学，数学是有用的。

三、作业设计发展性，让不同的学生有不同的发展

学生的学习能力先天有差异，承认差异的存在，作业的设计就不能“一刀切”，根据学生的实际情况、兴趣爱好、认知水平等设计层次化的作业，遵循循序渐进的原则，面向全体学生。

实施新课程作业设计的核心是关注学生全面、可持续的发展，让每一位学生都有所发展。因此，在设计作业时首先要考虑的是这项作业是否能让学生得到发展？因为我们面对的是一个个基础不同、能力不同的个体，要尊重学生的个体差异就要根据学生的学习情况进行分层设计作业，这样才能满足不同学生的需求，使每个学生都能在原有的基础上有所收获。

如在初步学习了解方程后，设计如下家庭作业：

（1）基础性作业：巩固新知重在基础知识和基本技能的练习。

5x+7=42 x×4.2=0.42

（2）发展性作业：重在对知识的理解和简单的运用。

3.6x-x=3.25 2（x-3）=5.8 7.85+0.5x=6.1

（3）创新性作业：题型灵活多样，培养学生思维的灵活性和深刻性。

（5x-12）×8=24 （100-3x）÷25=0.8 4（6x+3）=60

分层作业最大限度地满足了每位学生的数学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，不仅关注学习上有困难的学生，也能够为优异的学生提供更多发展的机会。

在小学阶段，数学家庭作业的设计有趣是关键，发展是核心，应用是本质。关注学生兴趣的培养，激发学生的学习兴趣；关注学生能力的培养，促进学生情感态度与价值观等方面的和谐发展；关注学生差异性的存在，让不同的学生有不同的发展，让新课程理念下的每一次作业都成为学生成长的生长点，让每个学生“愿做、爱做、乐做”，真正成为作业的主人、学习的主人。

注：本文系《“优化小学高年级数学家庭作业设计”的对策研究》课题研究成果。

编辑 温雪莲