创设小学数学课堂教学中师生互动、生生互动的有效途径例谈

魏晓梅

摘 要：随着社会经济的不断发展，加快了新课改的步伐，使现阶段的教学目标更加符合社会主义和谐构建的需求。基于以上背景，通过对小学数学课堂中师生互动、生生互动的相关概述，并提出有效途径，以此推进师生互动、生生互动创设的教学进程。

关键词：小学数学；师生互动；生生互动

在社会各界开始对学生综合素质培养逐渐关注的背景下，小学数学课堂过去老旧且单一的教学模式已逐渐适应不了社会发展需求。因此，将有效创设生生互动及师生互动的教学模式与教学情景提到工作日程上来，是现阶段各小学能够适应时代潮流、实现自身又好又快发展重要的手段之一。

一、师生互动与生生互动的相关概述

1.师生互动

纵观小学数学课堂革新的历史，我们不难发现，在过去教学模式中，教师所设定的教学任务普遍都存在着一定的应试性，把小学生所需要掌握的生活技能与理论知识通过教师授课的模式传授给学生。同时，在传统教学模式内，教师在课堂中占据着主导者的地位，可以按照自己主观意识对教学内容加以設定，忽视了处在小学时期学生的性格特点。

在小学数学课堂上积极创设师生互动的教学模式，不仅是教师与学生之间发生各种形式的人际基础与相互作用，更使师生从过去不平等的地位调整为以学生为主、教师为辅的教学改革。从本质上来讲，师生互动并不仅指教师与学生在课堂中通过提问方式进行课堂效果反馈的手段，也指师生在互尊互敬、互帮互助的基础上进行有效数学教学模式的创设，以切实提升教学效率与教学质量。

2.生生互动

生生互动主要是指在课堂上学生与学生之间以人际关系为基础产生各种互相影响的关系。在课堂中，学生与学生之间的互动模式要比其他来自外界与内部因素影响，都有利于学生适应社会生存能力与学习效率的培养。因此，现阶段各小学都在课堂上分配出大量时间交给学生，并通过教师引导，促成学生以正确的思维模式进行的沟通交流，进而全面推动学生与学生之间各项综合素质的培养。

生生互动的教学模式为当前小学数学课堂注入了一股新鲜的活力，学生通过彼此间语言与非语言之间的交流，不仅使其能够认识到与他人合作的重要性，更为一些缺乏学习动机与主动性的学生树立起学习责任感，并对其今后人格、认知抽象事物的逻辑思维的形成发挥出了重要的作用。

二、创设在小学数学课堂中师生互动、生生互动的有效途径

1.在课堂中创设师生互动的有效途径

（1）转变教师角色，提升学生地位

众所周知，在传统的教学模式中，教师作为有效的知识载体，起到了掌控整个课堂的作用。而在课堂中创设师生互动教学情景的过程中，就需要教师转变过去的角色，提升学生的地位。例如：在认知平面图形的小学数学课堂中，教师可针对手中长方形教具，对学生进行提问：“有谁知道，我们生活中哪种事物属于长方形？”通过对所学新知识与学生自身的生活经验相结合，从而激发起学生学习的自信心，以活跃课堂教学的气氛。

（2）建立健全师生互动课堂秩序的管理体制

由于小学生尚未形成完整的思维模式与三观，因此在创设师生互动的数学课堂中，很容易造成课堂秩序混乱，严重阻碍了教学进程。由此可见，现阶段教师需将建立健全师生互动课堂秩序的管理体制放在工作的首位。例如：教师可将学生分为学习小组，利用“化零为整”的教学手段，充分带动其全体学生的积极性，以防有学生掉队的情况发生。

2.在课堂中创设生生互动的有效途径

（1）完善教学内容，提升内容针对性

在小学数学课堂上创设生生互动的过程中，教师不仅要提升自身对生生互动模式重要性的认知，更要完善教学内容，提升内容的针对性。例如，在进行乘法口诀的学习过程中，教师就将学习能力不同的学生合理分为学习小组，并在组内对组员下达难度不同的任务，使其在相互练习及记忆乘法口诀的过程中，通过与他人的合作与交流以提升自身学习的自主性。

（2）优化教学模式，拓宽互动途径

在小学数学课堂中，优化生生互动教学模式、拓宽生生互动途径是教师重要的教学任务之一。例如：在认知重量单位一课中，教师可将教学砝码下发到各学习小组之内，让组内成员在合作与交流中完成砝码重量的称量及记录，使每个学生都能够得到动手能力的锻炼，实现协同进步的教学目标。

总而言之，现阶段虽然各小学都已意识到创新教学模式，打开教学新思路的重要性，但就创设师生互动、生生互动的小学数学课堂而言，还存在着诸如教学内容缺乏针对性，尚未建立健全系统的课堂管理机制等问题。由此可见，当前学校要想从根本上提升自身的社会适应能力，就必须以提升教师教学能力与教学意识入手，为培养新时期具备综合素质的人才奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘新杰.如何在小学数学课堂教学中开展师生互动[J].新课程（中），2011（6）：35.

[2]马海玲.例谈小学数学课堂中师生有效互动的策略[J].科普童话（新课堂），2015（21）.

[3]刘惠茹.创设情境是小学数学课堂教学中师生互动的平台[J].新课程，2017（5）.

注：本文系甘肃省“十三五”教育科学规划课题《薄弱地区小学数学课堂教学方式转变的实践研究》研究成果之一，课题立项号：GS[2017]GHB3052。

编辑 温雪莲