利用微课实现小学英语课堂翻转的实践研究

摘 要：随着信息化的不断发展，微课在教学中的运用越来越广，越来越多样化。微课以其短小精悍、知识性强、表现形式丰富等特点备受教师欢迎和重视。可是如何能制作出高效的微课并将其运用于小学英语课堂教学，实现课堂翻转，从而激发学生学习的主动性，培养学生独立思考的能力，也成为教师们思考和不断改进的难题。将结合多年的教学实践谈一些心得。

关键词：微课；翻转课堂；小学英语

一、研究背景

近年来，微课与翻转课堂得到了教育界的广泛应用和关注。微课以其时间短、主题突出等特点也成为翻转课堂的有效媒介之一。但在教学实践中如何应用微课实现课堂的翻转也成为一线教育者思考和研究的问题。本文主要谈谈在小学英语教学阶段，如何利用微课来促进翻转式课堂教学的实施。

二、微课的制作

微课的好坏直接影响到整个翻转课堂的有效性。好的微课主要从培养学生兴趣、方便知识传授和激活课堂表现三方面影响翻转式课堂的效果。用于翻转课堂的微课，不应该是一个完整的课堂，而是服务于课堂的一个环节或者几个教学活动的集合。

1.确定微课类型

微课根据实际教学情况的需要，类型多样，可是运用于课堂教学中的微课我认为可以简单分为讲授型、解疑型、练习型。

2.确定选材

根据英语的特点，讲授型可以是字母教学、语音教学、词汇教学、对话语言教学、阅读教学和写作教学。这样一来选材就很明确了。

例如：字母教学微课的主题就是字母。但是我认为这并不是单纯地按字母顺序教学，那就失去了微课的意义。应该是分类分课时进行微课的设计和制作。比如：元音字母为一类，发音相似、书写相似等为一类等。

语音教学。我尝试用PEP五年级上册Unit 3 Lets spell 部分的“ow”制作了微课。开始用动态生动的图片引出相关的词汇，一次引出字母组合“ow”，然后使用动态直观的课件展示两种不同的发音，学生会对此一目了然而且印象深刻。

对话语言教学微课。我们可以选取比如打招呼、问路指路等。比如我制作的四年级上册Unit 2 What time is it？有关时间的询问和表达的微课。从开始的数字复习，再由数字变魔术似的变成钟表，学生会立刻明白是时间，然后询问句型的反复出现和整点时间和非整点时间的分类动态呈现，很直觀、明了，学生会很容易掌握和记住。

一般情况下，使用录屏软件是比较常用和方便的。当然使用手机相机等录也可以。后期的制作剪辑不能少，加上画中画，或者舒缓悦耳的音乐都可以给微课加分不少，让学生喜欢。

三、利用微课实现课堂翻转的具体策略

利用微课实现课堂翻转，首先是要确定好教学目标，设计好本节课和本单元的教学流程。这一环节也是确定重难点的关键。只有确定好重难点才能确定微课的类型和内容。微课质量的好坏直接影响着翻转课堂的教学效率和学生的学习效率。其次是对学生学习过程中存在问题的预设，并设计解决方案。如：可以安排课堂讨论，练习检测，课前思考或者微课视频等。问题的设置要难度适中，数量不宜多，但设计要合理，内容要有针对性。此外，老师还可以设置一些具有思考性、挑战性的问题，这样可以让学习能力强的同学得到发挥，实现分层教学。与传统课堂不同，翻转课堂可以让老师第一时间发现突出的问题，及时解决。同时，学生在这个过程主动思考，增强了学习主动性，而解决问题的过程中感受到的成就感会让他们感到快乐，从而增强学习兴趣。当然所有活动设计的时候一定要考虑到学生的人数、基础和接受知识的能力。尤其英语课堂的话题都比较贴合实际生活，活动类型丰富多样，很多需要学生活跃积极地参与，课堂纪律和老师对课堂的把控能力也应该考虑在内。

此外，做好上述准备以后，课堂的翻转也不难开展。不过教师设计时不能局限于课前和课后，可根据内容和学生基础和接受能力。有时受限于现实条件，也可将课堂对分，在课堂中播放相关的微课。

再次，不管是传统教学，还是翻转课堂，最关键的就是学生学习情况的评价和课后的反思。不管是测试、作业还是任何其他形式的评价，英语课堂的评价主要以听、说、读、写几方面为出发点，而且翻转课堂上就可以完成一些评价。教师反思，除了基本的方面外，主要是学情和教学方法的反思。

总之，利用微课来实现翻转课堂是信息技术发展和教育改革发展的必然产物，它从根本上改变了传统课堂教学模式，真正体现了教育的主体是学生，让学生在学习过程中能自主思考、讨论，并在此过程中发现问题和解决问题，从而获得一些成就感，学生学习英语的热情和兴趣也会不断高涨。这一模式在很大程度上帮助教师提高英语课堂教学的质量和效率。当然，本文中提到的一些观点还很有局限性，也有很多问题，还望多批评指正。

作者简介：贾玉婷，女，本科学历。中教二级，主要研究方向：小学英语教学。

注：本文系2016年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题（课题立项号：GS[2016]GHB1322）“利用微课实现小学英语课堂翻转的实践研究”研究成果。作者为课题负责人。

编辑 温雪莲