“学导练”教学模式在小学语文阅读教学中的运用

王建华

摘 要：“学导练”教学模式较大程度地改善了教学成绩低、老师教得累、学生学得苦的局面，学生动起来了，教师压力变小了，教学成绩也节节上升。“学导练”教学模式是指课堂教学过程的三个时间段，即初读课文，整体感知；品读重点，深入领悟；学用结合，多元训练。

关键词：学导练；语文教学；阅读

“学导练”教学模式在我校已经实施两年多了，较大程度地改善了我校教学成绩低、老师教得累、学生学得苦的局面，学生动起来了，教师压力变小了，高考成绩也节节上升。什么是“学导练”教学模式呢？就是指课堂教学过程的三个时间段，即引导初读，整体感知；理解重点，感悟回想；学练结合，多元训练。下面笔者结合实际，来谈谈本人在教学中的一些做法。

一、引导初读，整体感知

引导学生初读感知课文是这一模式最基础的一环，作用是能够使学生获得知识，并且掌握学习方法，同时培养和提高语文自学能力，养成良好的自学习惯。这一环节，应以“学”为主，“导、练”辅助，要求学生通顺流利地朗读课文，读准字音、读通句子，理解词语意思，读懂课文的主要内容，理清作者的写作思路，并且能够质疑（从课文内容、作者想要表达的思想感情以及写作手法等方面提出不懂的问题）。具体操作步骤如下：

1.情景激趣，导入新课。要求：设计能激发孩子们的好奇心和求知欲的教学导语，有利于学生很快地入情入境。

2.出示自学提纲。出示多媒体课件：（1）大声朗读课文，至少读2～3遍，把课文读通顺读流利；（2）生字认会，理解词语意思；（3）用自己的话概括文章的主要内容；（4）提出不懂的问题。

3.学生自学。在这一环节中，学生的学是关键，在自学的过程中教师要督促学生高效地完成自学任务，对那些速度快、方法好，特别是能创造性学习的孩子及时提出表扬，增强他们的学习信心，同时也给其他孩子做出了榜样；对部分自学能力稍差的孩子适当说几句悄悄話，做他们的引路人。

4.出示练习题，反馈检测。反馈学习情况：认读生字词，朗读课文（开火车读、指名读、齐读），概括文章主要内容，质疑等。

5.自学后教师及时“导”。在初读感知后，针对学生的实际情况，教师引导学生整体把握全文，理清文章思路，培养学生分析问题的能力；归纳学生的质疑，明确课堂教学重难点，引导学生继续学习。

二、理解重点，感悟回想

理解感悟是学生在教师引导下，精读课文要义并分析、解决相关问题的过程。这一环节要求教师事前设计合理问题，积极引导学生进行“学、练”。具体操作步骤如下：

1.展示提纲，指出重点。教师在认真钻研教材、考纲的基础上，精心设计出能统领本节课内容的学习提纲，也可将学生初读产生的问题进行整合归纳，列出明确的学习提纲，但是必须体现出教学目标及教学方法。

2.品味感悟，细读升华。品读要求学生侧重于理解，不能死记，还要在感悟的基础上尽情地读，大声地读。在课堂教学中，在细读的基础上，还要抓住时机进行美读训练，进一步提高学生能力。（1）让学生围绕学习提纲有重点地研读课文，研读过程注意圈点批注，个别地方进行勾画。（2）在自学、自读的基础上，让学生交流探究内容，可让学生上台单独交流，也可以小组内交流。这一过程应在教师点拨、引导下完成。（3）教师引导学生用多种方式阅读课文重点语段，或结合课文中的提示语，或运用排比和层递的方式不断创设新的情境，引发学生反复读同一重点句或重点段，使学生更好地感悟和体味课文的主旨。但要注意情缘境生，使学生读进去悟出来，越读越美，教师要善于以情激情，以境激情，以言激情，细读升华。

3.走进教材，跳出教材。（1）进行拓展：教材有很多，例子也有很多，要灵活用教材而不是教教材，实现知识迁移。拓展一定要结合实际，从学生生活入手，围绕教学目标来展开；课文拓展要融合在教学的每一个环节中。在课文解读前拓展，夯实基础；课文解读过程中拓展，化解疑难；课文解读后拓展，就某些问题或者现象，让学生进行说话或写出作文，进行巩固提高。（2）大胆延伸：把课堂学到的相关知识、理论延伸到课外，把课堂上学到的方法运用到课外。讲给别人听，写给别人看，不断积累素材。

三、学练结合，多元训练

在练说、练写、积累的基础上进行课堂练习，教师有的放矢设计出检测题目让学生练习，反馈课堂教学目标达成情况。

“学导练”教学模式在语文教学中的应用前景可以说是一片光明，在进行教学设计时要精心准备，大量搜集各种与教学有关的影视、书画、典故、实物等，丰富教学内容，提高课堂教学的趣味性。“好之者不如乐之者”，只要引起学生的高度重视，“学导练”教学模式必将推动小学语文有效教学乃至高效教学的发展。

参考文献：

[1]朱璇.浅议魏书生六步教学法[J].现代交际，2009.

[2]沈龙明.小学语文有效教学[M].中国出版社，2006-04.

注：该论文为甘肃省2017年“十三五”教育规划课题研究论文，课题名称：小学语文“学导练”教学模式的应用研究，课题立项号：GS[2017]GHB1836。

编辑 赵飞飞