用实践启迪学生思维发展

靳敏

多年来，在新课改理念的引领下，在全校师生齐心协力、共同努力下，我校课改步伐突飞猛进，取得了丰硕成果，尤其是数学学科“实践启迪思维”教学活动成果获得了国家、省、市级教科研部门颁发的多重奖项。

活动思路 以培养学生思维要素，提升学生的数学思维能力为目标，以山西省教育科学规划重点课题研究为载体，以实践活动为切入点，努力贯彻以人为本，先学后教，以学定教的新理念，做到课改不仅变革教学内容和方法，而且要变革人，改变师生的角色，转变师生对数学的偏见。把数学从口算、笔算、应用题的单调、枯燥、乏味中解放出来，把形成学生主动、健康发展的意识作为核心价值，用儿童的眼睛去观察，用儿童的心灵去体验，用儿童的方式去研究，赋予数学生活色彩和生命的活力，整体推进学生综合素质的提高。

具体做法 我们通过四个阶段，创作数学实践活动四步曲——《搜集身边的数学》《用数学的眼光看待生活》《用数学解悟生活，从生活体验数学》《重视实践活动指导，提升数学思维质量》。

首先，利用节假日、星期天安排学生“搜集身边的数学”。当组织活动汇报时，从信息反馈中我们了解到半数学生只知道做买卖用到数学，其它渠道没有打开。深感新理念的践行是艰巨的任务。为了让学生学会用数学的方法自觉地、有意识地观察、认识和理解周围的事物，体会用“数”来交流的作用。首先要提高教师对活动的认识。因此学校在经费紧张的情况下，抽出一定的资金给教师们人手翻印一份《数学课程标准》，每组订一份教育教学杂志，购置了不少教学光碟。并通过各种形式的学习、培训，帮助教师获取前沿的教育信息，促进了教师教育教学观念的转变，进一步明确了活动什么？怎么活动？为活动的进行奠定了扎实的理论基础。

其次，要求教师利用茶余饭后的课余时间，引导学生“用数学的眼光看待生活”。低年级学生认识到超市里有数学、药房里有数学；中年级学生观察到商标上有数学、门票上有数学；高年级学生能揭示买三赠一、薄利多销的商家思想……这正是现实背景下学生对数学的感受和体验。活动的开展让学生眼中的世界开始有了数感、量化的味道，教师及时鼓励他们遇到可能与数学有关的具体问题时，自然有意识地与数学联系起来，建立了初步的数学素养。

第三，大小课堂相结合，放手让学生“用数学解悟生活，从生活体验数学”。在活动中学生采用操作演示、谈话调查、小品表演、实际计算、专题采访、实况摄影、版面展示、故事讲述、感受浅谈等形式把自己亲历、体验、实践、探索、解决的生活中的数学问题汇报给大家。通过这些活动展示学生收集、获取信息的渠道和应用数学的能力，表现学生演讲、辩论、说理、表演、操作、实验等综合素质的提高。

第四，两课齐抓，提高学生的创新意识。引导学生学会学习、关注学习、事事学习、处处学习、终身学习。为了使我校的数学从书本走向社会，从课堂走向生活，更充分地发挥数学教学的实践能力，我们定期组织学生走向社会搞调查研究，体验数学就在身边，数学就在生活之中。我们还鼓励引导学生把课本知识应用到生活中去。

总之，开发数学课程资源，开拓学生数学探索视野，让数学走进生活、深入实践，是我们学校走进新课程，落实新课标的一个具体举措。为进一步强化落实，提高成效，我校在日常研究活动基础上，组织教师积极參加山西省教科院组织的每次课题研讨会，并举行了一年一届轰轰烈烈的数学节活动，让我校数学教师踏上了专业成长的快车道，同时也促进了学生实践能力的全面培养，提升了师生的数学素养，使他们具有初步的创新精神和实践能力奠定了坚实的基础。

山西省孝义市府西街小学endprint