初中数学共生课堂体验式教学的尝试与思考

张勇

摘 要：共生課堂是追求课堂中师生之间、生生之间以及生本之间互相激活、共生共长的一种教学理念.初中数学课堂中积极地运用体验式教学，加强学生个体行为、认知和情感的参与，帮助学生获得对数学事实、经验的理性认知和情感体验，可以有效地促进初中数学课堂学与教之间关系的和谐建构.

关键词：初中数学；体验；共生；思考

初中数学课堂的教学过程，是师生交往、积极互动从而共同发展的过程；共生课堂就是追求课堂中师生之间、生生之间以及生本之间互相激活、共生共长的一种教学理念.在实施初中数学共生课堂的过程中，笔者认识到，积极地运用体验式教学，加强学生个体行为、认知和情感的参与，帮助学生获得对数学事实、经验的理性认知和情感体验，可以有效地促进初中数学课堂学与教之间关系的和谐建构.共生课堂下的体验式教学，加强了对学习个体的重视，促进了学习个体在数学活动行为、认知和情感的整体参与，从而获得数学综合素养的整体提升.现在笔者的点滴体会赘述如下，以期抛砖引玉.

一、拓展素材，开放体验，实现学生与教材的共生

前苏联教育学家巴班斯基曾说过：“课堂教学如果摆脱不了‘教师牵着学生走的局面，不让学生参与学习过程，那么不管教师教得如何出色，讲得如何生动直观，都无济于事.”要让学生真正参与到体验式学习过程中来，教师应当从“准备体验素材”这一起始环节就将学生纳入其中，组织学生通过亲身去收集、整理现实生活中相应的体验素材，可以让学生体会到数学与现实生活的紧密联系，拓展学生的数学视野，增添体验式学习的多样性与丰富性，减少他们对于数学学习的枯燥感和畏惧感，实现学生与教材之间的共同生长.

如：在教学“走进图形世界”这一课时，为了让学生感受到图形与生活的联系，更直观地体验图形的独特美感和内在魅力，教师布置学生在课前以“七巧板”为媒介，进行学习素材的前置体验，让他们在开放式的课前准备活动中积累感性认知：①以四人小组为单位，到互联网上查找七巧板的有关知识；②准备一副七巧板，搞清楚组成七巧板的七块形状及关系；③尽可能多地拼出各种图案，比一比哪个组拼出的图案既多又有创意.通过这样的课前素材准备活动，使得学生在新知学习过程中拉近了与教材的心理距离，让教材内容变得更加立体、饱满.

二、引导操作，实践体验，实现学生与教师的共生

皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始.”学生的各项数学能力的培养与发展，通常都是从动手操作开始的.作为一门抽象性与逻辑性都很强的学科，在实施体验式教学的过程中，引导学生在动手操作中展开实践体验，可以在感性认知与理性认知之间架设一座沟通的桥梁.这样不但满足了初中学生好奇、好动的天性，提高学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲；也为师生间的对话提供了一个良好的契机，使得师生间能够围绕着“看得见、摸得着”的话题进行互动与交流，在直观与抽象的平衡中实现师生之间的共生.

如：在进行《平方差公式》一课的教学中，教师出示了如下问题：学校有一块边长为a的正方形场地，现要将其中一块边长为b的正方形地块铺上彩色地砖，剩下的部分种上草坪，求草坪面积是多少？你能想出几种不同的方法？在大部分学生答出“a2-b2”的答案之后，教师启发学生继续思考，通过剪纸的方法尝试寻求不同的解答思路.在学生的分组讨论、集体交流过程中，教师积极进行巡视和点拨，引导学生将不规则图形剪拼成规则图形求面积，由于剪拼的图形不重叠、不留缝，即原图形面积与新图形面积相等，从而得出平方差公式为：a2-b2=（a+b）（a-b），在动手操作的实践体验中，师生间找到了新知生长的契合点.

三、促进合作，交流体验，实现学生与学生的共生

我国近代启蒙思想家谭嗣同曾说过：“以群而强，以孤而败”.在初中数学体验式课堂教学活动中，为学生创设合作交流的时间与空间，让他们在彼此的思维碰撞中互相启发、彼此借鉴，从而共同提高，实现生生之间的协同生长.教师要仔细发掘教学内容中的合作因素，选择恰当的时机，采取同桌合作、分组讨论以及集体交流等多种形式，促进学生之间的合作和交流，促使他们在主动获取数学知识、技能的同时，思维得到锻炼、情感得到体验、个性得以伸展.

如：在教学《二元一次方程组》一课时，教师出示习题：2x+3y=154x+3y=21，要求学生通过小组讨论、合作学习的方式，用尽可能多的方法来解这个方程，比一比哪一组的方法多，并说明为什么选用这样的方法来解.这种求多样、求发散的解题要求，促使学生在合作交流中展开学习.在热烈的讨论中，学生得到了多种解法，有的用代入法，直接消x或者消y；有的用整体法，将2x代入消x或用3y代入消y，还有的用整体（2x+3y）代入消y；还有用加减法来求x和y……，在学生个体的思维碰撞中，实现了个体智慧与全体智慧的融合，从而达到了整体提升.

苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者.”初中数学共生课堂的体验式教学，尊重了学生个体经验，促使学生更好地完成对于数学知识的自主建构，激发了他们的潜能，让教材、教师和学生在课堂上和谐相融，让数学课堂洋溢着蓬勃活力的光辉！

参考文献：

[1]吕德兵初中数学教学中问题情境的创设[J].教育现代化，2017（06）：37-38

[2]张利华浅谈初中数学教学中体验式教学的应用[J].中学课程辅导，2016（10）55

[3]黄姝瑶初中数学教学中体验式教学的实施对策[J].理科考试研究，2016（10）：39-40endprint