浅谈高职语文教育对职业教育的渗透

马 君

（山西职业技术学院，山西太原 030006）

当前，我国高职院校普遍存在就业难的问题，这直接反应了现阶段高职教育中存在的教学缺陷。只有全面认识到产生问题的原因，设计符合当前语文教学新模式，从根源上解决这一就业问题，尤其是在语文教学中，构建职业化的语文教学课程与教材内容，树立综合化的学习新理念，将职业教育通过合理的方式渗透于语文教学的方方面面，全力推进教育改革的力度，突显语文知识的实用性，通过这种教学方式，学生的职业教育水平必将有所提升。

1 模块化教学，针对化学习

语文作为一门集多种知识为一体的综合性学科，有其独特的特性，在进行教学中要有针对性的将教学分为多个模块，其中尤以听、说、读、写最为重要。对此在全面渗透职业教育，充分利用语文教学的各个方面，融入职业教育元素，最大化的发挥语文教育的作用。“听是语文教学的重要部分，在这一部分的运用中，通过语文学习学生能够掌握“如何听”的技巧，实现高质量的听，并能够将这种“听的技能”应用与其他专业科目的学习中。尤其是在职业教育中，能够倾听他人的专业意见以及专家的建议。在“听”的过程中，增强其职业水平和专业素养。

“写”是语文教育中另外一项技能，所谓的“写”并非单纯的指向语文的写作，在职业教育中，写作也至关重要，例如记笔记、写职业心得体会、构建职业学习结构等都需要写作功底，尤其在职业报告的续写中，这些都与语文的学习至关重要，如何在职业教育中熟练的掌握写作技巧，使文本内容能够清晰的表述出来，这既是一种能力也是一种习惯。对此在培养学生，教导学生学习知识中，语文教师需要从多个方面锻炼学生，融入实践化的职业理念，开展多项活动，使学生能够形成自己的思考方式，并能够在职业中清晰和精准地表达自己的观点。

2 开展主体教学，提升整体参与互动性

学生是教学的主体，在教学中教师要全面从学生的角度出发，创设互动性的教学新模式，以增添学生的参与性，将以教师为主导的“一言堂”转化为“学生为主体”的集体。使学生在语文学习中能够站在职业的角度上表达自己的观点，做职业渗透者的出发者。在这个互动式的教学中，对与学生而言，通过这个过程，能够获得高质量的语文知识，而对于教师而言，通过这一过程，能够了解到学生的职业知识。是一个双赢的教学。

例如，在语文教学中，采用了“辩论教学模式”，由学生自己去发言，从学生的认知水平出发，融入职业知识，形成自己的思想与观点进行表述。由于学生职业教育的不同，在“以学生为中心”的教学模式下，为保障职业教育的全面渗透，语文教师可以提前了解学生的专业知识，也可采用职业教育与语文教育结合教学，既能够提升学生的语文素养，同时也可提升学生对职业教育的了解。此外，语文具有较高的实践性，因此教师可以时常组织各种实践活动，并指导学生从专业的角度来记录实践活动的心得体会，即能使学生的写作能力得到锻炼，也培养了学生的职业素养。

3 借助语文实践，提升职业教育渗透进度

职业教育一直以来都是高职院校教学的重点，能够培养具有高专业技能和道德的职业人才，在步入多变的社会中，具有极强的融入性，是高职院校教学的最终目标，对此在语文教育中，要全面突显这一教学目标，并将其与实践有效结合，编制具有职业教育主题的语文教材，创设具有职业特点的教学方式。在这种新式教学体系下，学生的职业素养和语文水平必将得以提升。例如在古诗词的教导中，时常引导编写诗歌，学唱戏曲，排演舞台剧，并指导学生从自身专业出发，增添职业特点以丰富诗歌的内涵。在向语文教学的渗透中，要全面考虑到职业教育的这一特性，从不断丰富语文教学方面出发，全面培养学生的语文素养和自身的实践能力。

4 创新思维，强化职业素养

职业教育作为学生学习的基础，其中包含了大量的新时代专业知识以及职业道德思想，并随着时间而不断更新，在与语文知识的融合中，就需要教师不断的创新新式思维模式，学习先进的职业知识。并将学生置于教学的中心，指导学生获得更多的知识与学习技能。从职业的角度认识语文，从语文的观点了解职业教育的特点，帮助学生获得更多的职业知识，这对于其职业潜能的挖掘具有重要的意义，是其职业生涯发展的基础。对此，创新教学新思维，应当顺应时代的发展，并不断根据职业需求做出实用性的调整。

5 博览群书，培养深厚职业教育思想

教师是学生接触外界事物的引导者以及文化知识的传播者，一直以来语文教学都是采用传统的教学方式，对学生的思维发展产生了限制，学生们单纯的学习语文知识，而忽略了职业教育的学习，在当前就业竞争如此激烈的时代下，没有充分的职业认识，高效率的职业技能和职业素养，难以立足于社会。因此，在语文教学中，既要满足学生语文知识的积累，同时也要提升学生的职业教育认知水平。需要教师在构建语文知识结构时，能够从职业角度出发，编制职业化的语文教材。作为高职教师，需要具备丰厚的职业素养，才能凸显出自身职业教育的光芒。而职业教育在语文教学中渗透进度的快慢，主要依赖于学生对职业教育的认知范围与深度，若想要达到一定的职业高度，就学要学生博览群书，渊中取精。高职语文作为综合性的教学科目，其自身课程的性质决定了其教学的广度。在教学中，语文教师要多指导学生从专业出发学习语文知识，并在课下广览群书，从中获取丰富的知识，以扩充自己的思维空间，进而形成职业教育思想。

6 多样化教学，丰富职业教育

语文是我国文化积累的精髓，语文课一直以来都沿用传统的教学方式，而使教学环节略显枯燥，这对职业教育在语文教学中的渗透产生了障碍，为保障渗透的高效性，在教学需要教师从高职教学的目标出发，培养学生的职业素养以及语文学习能力。21世纪是高新技术迅猛发展的时代，大量的电子教学产品应运而生，这为职业教育在语文教学中全面渗透带来了有效帮助，对此，在教学中，教师要鼓励学生使用信息化技术，通过网络等电子产品搜索相关知识，全面调动学生的手、脑、眼和耳朵等感觉器官。使学生在搜索中直观的感受到语文教育中，融入职业教育的重要性，获得丰富的情感体验。进而促使学生获得职业与语文的双重提升。

网络的飞速发展逐渐成为教学的主流，语文教学需要一个极其开放的平台，来推动教学的发展。除在课堂中使用多媒体设备外，可以尝试使用网络在线教学，借助及时通讯软件、学习通等软件进行课前任务书的布置、课堂互动性的提升、课后作业的提交等。共享性是网络的重要性质之一，通过网络共享课程与资料，学生能够获得知名职业教育资料。此外，高职教师要多指导学生走出教师，到达职业领域观察专业人士，并收集一手的职业教育资料，并将其融入语文教学之中。同时在语文教学中，教师可也采用现场模拟等方法，为学生创建一个职业化的培训环境，来锻炼学生的实践能力和表述能力，也可添加书面写作部分，锻炼学生的写作能力以及对职业教育的理解，最终实现学生的综合提升，以及职业教育向语文教学的有效渗透。

7 结语

在高职语文教育中，有效融入职业教学不仅能够使语文教育的实践性得到推广，语文的知识面得到显著的延伸，同时也可实现语文教学的系统化以及教学方式的多样化，使教学朝着理想的状态发展，对于学生而言是一个语文素养和职业能力综合提升的重要方法。对此，语文教师要全面了解职业教育的发展方向，采用多种措施促进职业教育在语文教学中的高效渗透性。

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