幼儿园民间体育游戏文化存在问题及解决对策

王建华

（通化师范学院，吉林通化 134000）

1 幼儿园民间体育游戏存在的问题

1.1 民间体育游戏材料准备困难，难以常态化开展

民间体育游戏最大的特点是具有地域性，来自于劳动人民的日常生活。因此许多民间体育游戏器械利用的都是乡土资源，而且某些民间游戏需使用特别的器具才能进行，例如打陀螺、滚铁环、打贝阔等。另外，随着社会环境的变迁，像“抓羊拐”“踩高跷”这样存留时间久远的游戏用到的材料都很难收集。这些游戏材料的特殊性在一定程度上影响了民间体育游戏在幼儿园的正常开展状态。其次，不是所有幼儿园都会提供充足的民间体育游戏材料，来让教师制作游戏器具，教师往往只能从日常生活中常见的物体入手，制作一些简单器具，而且对于那些需要器具辅助或器具制作困难的民间体育游戏，教师往往选择不开展或尽量少开展。除此之外，游戏材料中存在的安全隐患，也成为了教师考虑是否开展这些民间体育游戏的原因。一方面，部分游戏中会用到的铁制、木制的材料，可能伤及幼儿自身或同伴，如攻城游戏用的钉子、滚铁环的铁棍、抽陀螺的鞭绳等；另一方面幼儿在进行游戏时，可能会将游戏器具放入口中，而教师则不能保证收集材料中有无毒性、是否残留农药、能否致使幼儿过敏等。这些因素给教师的游戏选择带来了困难。

1.2 民间体育游戏时间和空间不足，限制游戏开展

游戏是儿童的基本权利，给予儿童充足的游戏时间和空间是顺利开展游戏活动的首要条件。幼儿园提倡开展丰富多样的教育活动，从幼儿入园到离园一天要开展的活动很多，除了要利用有一部分时间满足幼儿基本的生活需求，如进餐、盥洗等，还要组织幼儿进行五大领域的技能训练。然而幼儿在园时间是有限的，有调查显示，在统计教师“如何结束民间体育游戏”的问题中，有一大部分是因为“游戏时间到了而结束”的，还有一部分是因“其他活动开展而不得不结束”，这说明了民间体育游戏开展的时间是不足的。除此之外，游戏空间的大小、密度及游戏场地的结构特征等，对儿童游戏都会产生影响。在幼儿园中，幼儿园户外场地有限，且多有设置秋千、滑梯、爬梯等大型体育器械，为减少幼儿在游戏时磕碰概率的发生，幼儿教师能选择的户外民间体育游戏少之又少。再加上，幼儿活动室中都会规划其他领域的活动区，教师很少会考虑到有锻炼幼儿手部或手眼协调能力的体育游戏，因此在一定空间上限制了民间体育游戏在幼儿园中的开展。

1.3 民间体育游戏内容形式单一，缺乏整体性

民间体育游戏内容丰富、形式多样，作为幼儿园课程实施的有效途径之一，其开展也应融入幼儿在园的一日生活各环节中。 国内学者张克峰根据民间体育游戏的游戏特征将民间体育游戏分为了六大类:模仿秀类、儿歌游戏类、捉迷藏类、持物竞技类、身体对抗类、自娱自乐类。民间体育游戏内容广泛而丰富。其中有许多游戏能促进大肌肉发展，如发展跑、跳、钻爬、平衡等动作，还有发展幼儿小肌肉或手眼协调能力的游戏，如“抓拐”“弹蚕豆”“烟盒三角块”等。然而，多数幼儿园在引进民间体育游戏时采用的是“拿来就用”及“重复利用”的原则，在园中大都只开展像“老鹰捉小鸡”、“丢手绢”这种常见的户外集体性或竞赛性民间体育游戏，游戏形式单一、游戏种类匮乏，而且民间体育游戏在一日生活的其他环节开展较少，比如在入园和离园环节的开展、在教学活动中的开展。由此可见，民间体育游戏虽然涵盖了幼儿在园一日生活的各个环节，但是环节之间开展的比例并不均衡，并未形成系统的、具体的方案实现幼儿在园一日生活各环节的有机融合，也并未展现民间体育游戏的内容的丰富性与形式的多样性。

2 解决对策

2.1 拓展渠道挖掘民间体育游戏材料

提供完备的游戏材料是有效开展民间体育游戏的必要条件，幼儿园可以通过收集、改良两种基本手段解决由于游戏材料器具特殊、幼儿园提供有限以及游戏材料带来的安全隐患给游戏投入带来的问题。在收集方面，可以发动教师集体到乡村收集或购置一些游戏所必须的材料如“跳竹竿”的竹竿、“滚铁环”的铁圈、“走梅花桩”的竹筒。还可以让教师合理利用身边资源进行材料采集，例如邀请家长收集奶粉罐代替“踩高跷”的脚踏板和木棍，收集废旧瓶盖代替“跳房子”的踢子、在网络上通过信息转发的形式购置不同地区的民间体育游戏器具。在改良方面，对于具有危险性的游戏材料，可以传承其方法与结构，改良生活中各种废旧材料，尝试选择性投放一些适宜的低结构材料，即结构简单、容易收集且幼儿熟悉度高、可随意拆分组合、重新建构的材料，如报纸、易拉罐、雪糕棍等。如用酒瓶盖代替“攻城”中的钉子，用纸棍和画片代替“打尺寸”中木棍和竹条。其次，根据选材标准，选择那些“安全、卫生、耐用、不易碎”的材料，分层、分阶段地开发与利用，如统计带有毒性的植物材料，选择用无毒易获得的植物作为替代，或将未经清洁的废旧材料集中消毒并定期更换。以便最大程度的提高民间体育游戏在幼儿园开展的可能性。

2.2 科学合理地安排游戏时间与空间

保证有足够的时间和场地来开展民间体育游戏有利于幼儿深入参与游戏，可以让幼儿在游戏中进行充分的探索与操作，使他们更充分地体验游戏的快乐。首先，在游戏的时间方面，应该进行更加合理的安排，用民间体育游戏填充幼儿在园的一日活动，达到扩充活动时间的的目的。幼儿入园后，教师可提供多种小肌肉群游戏，如大拇哥、顶锅盖、抓拐、翻绳、挑香棍，保证幼儿入园心情愉悦，并锻炼幼儿手脑协调；在户外活动时间，用丢沙包、跳绳、编花篮、跳皮筋、跳花盆等锻炼幼儿大肌肉群的发展，同时避免盲目奔跑可能带来的隐患； 离园前，用弹杏核、拍洋画、弹豆稳定幼儿情绪，让孩子安全有秩序的离园。其次，在游戏的场所方面，可以充分利用园区和社区环境拓宽游戏空间。利用社会资源为幼儿提供体验民间体育游戏的机会。还可以在幼儿园户外活动场地、墙面、廊道，利用民间体育游戏材料优化活动环境，创设民间体育游戏氛围，从而保障民间体育游戏在幼儿一日活动中的开展。 如：利用各种具有生动形象的民间体育游戏图片装饰墙面；小树上挂着木板绘制的打靶小熊，投掷的彩虹轮胎； 地面上则布置各种具有民间特色的、有情趣的跳格子图形等。将民间体育游戏渗透在幼儿一日活动的各个环节，让幼儿可以随时地、自主地玩一玩“跳房子”“射柳”“编花篮”等民间体育游戏，扩充幼儿园民间体育游戏的内容。

2.3 充实民间体育游戏内容，优化组织形式

民间体育游戏种类繁多，教师应有目的、有计划地组织和实施民间体育游戏的形式和内容，既要游戏的多样性和游戏之间的互补性，还要考虑内容的整体性和合理性，创新民间体育游戏文化，使之与幼儿的一日活动融为一体。我们可以根据幼儿年龄及身心发展特点，以及一日生活各环节涉及的活动内容优化游戏组织形式，例如，利用“弹酸角核”、“翻绳”、“挑香棍”游戏让幼儿在进餐前后保持愉悦的心情并且锻炼小肌肉群的发展；针对各年龄班的特点，举办“幼儿运动会”，采用班与班、组与组之间的竞赛性游戏，激发幼儿的参与兴趣；还可以提供大带小的机会，让幼儿教幼儿，如 《踢毽子》 这个游戏的技巧性较强，动作协调性的要求很高，教师一遍一遍地示范、讲解，孩子都难以掌握，教师这时尝试，让会踢毽子的幼儿去教不会玩的幼儿，幼儿在不断地模仿中，互相帮助，兴趣高，掌握得快。另外，整合民间体育游戏与幼儿园活动的共通点，不只注重幼儿动作与技能的发展，更要注重幼儿的智能及身心健康。例如将传统儿歌融合于幼儿民间体育游戏“跳竹竿”之中，敲击竹竿唱童谣开展音乐教学，发展幼儿语言和音乐能力，同时幼儿也在跳竹竿、敲竹竿中，也发展了的跑、跳、平衡等基本动作，培养身体协调性，也培养他们的合作精神。