浅析中职学生高考语文写作技巧

2018-03-07张卉

文化创新比较研究 2018年7期

张卉

（温州华侨职业中专，浙江温州 325000）

中职院校是为社会培养技能型人才的地方，虽然是以技能培训为主的教育机构，但是同样面临着高考，因此教师在教学过程中不仅要注重学生技能的培训，还要关注学生的文化课的学习状况。语文作为中职学习中非常重要的一部分内容，深受教师的重视，写作能力的培养作为语文教学中占比较大的一部分内容也是极为重要的。因此在平时的教学过程中教师要加强学生的阅读训练、拓宽学生的知识面、增加学生的写作素材积累量，让学生在教学过程中不断的提升写作能力，为高考语文写作技巧的提升奠定坚实的基础。

1 中职学生高考语文教学现状

中职语文教学作为中职教学中非常重要的一部分内容，其教学质量的高低是非常重要的，而写作训练作为语文教学中的重要内容，对于学生写作水平的提升也有着十分重要的作用。写作能力是学生语文综合素养最直观的体现。从历年高考来看，写作在高考语文中所占的比重是非常大的，但是在目前写作教学的过程中，学生出现了一些普遍的问题影响着学生写作技巧的提升，如写作兴趣低、写作能力差、写作困难等。一方面是由于中职学生的语文基础知识相较于普通高中的学生来讲较差，语文知识的积累也是相对较少，这部分学生虽然也经历了中考，但是中考成绩比较低，也就是说在九年义务教育中，学生的基础知识积累较差，因此在中职语文学习的过程中还是存在一定的困难性的；另一方面，中职语文教学过程中，教师对于文化课的重视程度较差，很多教师认为只要有一项技能就能够在未来的工作和生活中占据一定的优势，忽略了文化课学习的重要性，因此也影响了中职学生语文课程的正常学习，这对于中职学生语文知识的学习和积累都起不到积极的作用，影响着中职学生写作能力的提升。

2 提升中职学生高考语文写作技巧的对策研究

2.1 改变教学观念，引导学生正确认识语文写作

改变教学观念，引导学生正确认识语文写作是提升中职学生写作技巧的基础。目前中职语文教学过程中，一些教师并没有对语文教学引起足够的重视，认为中职语文只是辅助课程，最主要的是进行针对性的技能训练，这使得一些学生对语文教学产生了错误的认识，在语文写作过程中往往采取的是应付的态度。因此作为教师要深刻地认识到自身教育观念的重要性，要认真学习关于新课程标准的相关要求，改善自身陈旧的教育观念，不断地进行教育观念的改革，从思想上和行为上对语文教学和写作教学产生足够的重视，引导学生们对写作形成正确的认识。同时还要不断的改善中职学生目前的语文基础知识薄弱的现状，引导学生进行适量的语文课外知识的接触和积累，帮助学生积累足够的写作素材，为促进学生写作技巧的提升打下扎实的基础。

2.2 创设教学情境方式，激发学生的写作兴趣

创设教学情境，激发学生的写作兴趣是提升中职学生高考语文写作技巧的关键。在日常教学过程中教师要改变传统的讲说式课堂教学方式，采用科学合理的教学方式进行课堂教学。情境教学作为教学效果不错的一种方式，其形式是多样的，如小组合作情境的创设、生活化教学情境的创设、故事情境的创设等，这些教学情境的创设不仅有利于激发学生学习兴趣，同时还能够提升学生参与课堂活动的积极性，发散学生的思维。在情境创设的过程中逐渐改变学生认为写作困难的这一现状，然后才能够进一步地对学生进行写作技巧的训练和提升。

写作课程的情境创设可以以教材的教学内容为基础，借鉴教材中的小故事来引导学生的写作思路，学习教材中的人物描写方式、景物描写手法等。将教材中的情境在写作课上进行生动形象的还原，或者将一些著名的片段的视频等，利用多媒体教学工具进行场景的再现，引导学生对场景中的画面进行详细的观察，然后进行描述，可以从口头描述开始，然后再进行针对性的强化练习。在这一过程中教师要注重培养学生的细致观察能力和口头表达能力，这两方面能力的提高，不仅是提升中职学生写作技巧的基础，而且能够帮助学生养成认真审题的好习惯。通过这两方面能力的培养才能保证学生在高考语文写作中尽可能地减少偏题、跑题现象的出现。另一方面，写作情境的创设，还能够提升中职学生的写作兴趣，教师给予学生们一些写作主题，让学生们进行自由选择，每一小组所选的主题要一致，以小组为学习单位进行主题的讨论和研究，按照自己组内制定的写作计划，各自进行作品的创作。教师只需要在讨论过程中给予学生及时的指导和总结，让学生们能够明确写作训练的目的。最后教师可以针对个小组学生创作的作品进行点评，找出每一个小组的写作优势，及时的鼓励和表扬学生的写作优点，也要对其写作的不足之处给予指导，帮助学生提升自身的写作能力，为提升中职学生高考语文写作技巧打下基础。

2.3 分层教学，提升学生的写作能力

中职学生的语文基础知识水平层次参差不齐，因此教师在教学过程中要针对学生的不同水平，采取分层教学的方式。 “因材施教”作为一种教学效果良好的方式，深受广大教师的重视。在中职语文写作教学的过程中，教师也要采取因材施教的方式，针对不同知识基础的学生，采取不同难度的写作技巧训练。如针对一些语文基础知识较好，知识积累量丰富的学生，教师可以针对性地进行一些写作手法上的训练，让这些学生能够熟练的掌握多种写作手法，并能够合理的运用到写作的过程中，提升学生的写作质量；针对一些基础知识稍差、知识积累量较少的学生，教师可以进行一些基础练习，如仿写、缩写、扩写、补充句子等练习，对学生“提取文章主旨”等一些基础能力进行针对性的强化练习。这样的方式有利于提升这些学生的基础写作能力，然后才能进一步地进行写作技巧的训练。如果教师忽略了学生之间的差异性，采用统一的写作训练方式，就会造成一些学生“吃不饱”，而另一些学生“消化不了”的现象发生，这些都不利于提升中职学生的写作技巧。

2.4 拓展阅读，丰富学生的写作素材

拓展阅读，丰富学生的写作素材是提升中职学生写作技巧的保障。只有积累了足够的写作素材，学生在写作的过程中才能够有话可说、有话可写，才能进一步的提升中职学生的写作技巧。拓展阅读并不是盲目地进行课外阅读，要结合中职学生的语文知识现状以及教材内容进行科学合理的课外阅读。中职学生经历了九年义务教育语文基础知识的积累，在阅读能力方面有一定的基础，因此教师可以针对性地为学生们提供一些课外阅读参考，如一些优美的散文、名著等，让学生针对自己的喜好进行选择。在阅读的过程中，引导学生进行读书笔记的整理和应用，在积累足够的写作素材的同时，也能够进一步的吸收名著中的写作技巧“为我所用”，进一步的促进自身写作技巧的提升。