随迁子女的学习动机及学习习惯的调查研究

林 芹

（福建省福州市朝阳小学，福建福州 350007）

学习动机是指学生学习的内在动力，也可以说是对学习这一过程的渴望。学习动机对于整个学习过程来讲都是至关重要的。在具备正确的学习动机后，还需要形成相应的学习习惯，小学阶段学生的可塑性较大，容易养成优秀的学习习惯，同时也容易养成坏习惯。本次研究调查采用问卷调查法与访谈法等方式进行研究。以小学一至五年级300人的问卷为基础，随即从五个年级各抽取五人，共二十五名学生进行沟通交流，并做相应的访谈记录。下文将就内在的学习动机与相应的学习习惯进行分析，并提出相应的教学改进策略。

1 随迁子女的学习动机的调查研究

就小学数学的学习动机而言，大致可分为两大部分：近景的直接性动机和远景的间接性动机、内部学习动机和外部学习动机。了解学生的学习动机对于整个教学的有效开展有着重要的作用。

1.1 近景的直接性动机和远景的间接性动机

从学习活动与学习动机的联系上来看，大致可以分为直接性学习动机与间接性学习动机两部分。顾名思义直接性学习动机是与学习活动直接相关的，其主要依赖于学生的学习兴趣以及这一科目教授的知识。比如，学生的学习欲望、对成功的向往、学习的兴趣、教师风趣的授课方式、新颖的教学内容等等。这一类学习动机对整个学习过程的辅助作用十分明显，但是其波动性较强，经常性的受外界影响。例如：一位三年级的随迁子女数学成绩一直很好，激励其前进的更多是离家奋斗的艰苦以及对成功的渴望，因此这一学生经常会与不理解的知识“死磕到底”。但是据了解，这一学生在另一课堂上表现不佳，尤其是在语文写作上，其缺乏学习兴趣作为动机，往往很难写出较为突出的文章，写的文章更像是为了学习而学习，缺乏创造力。

间接性学习动机是来自他人的间接影响，更多的体现在榜样的力量、环境的影响、父母的支持等一系列间接性因素上。例如在有部分学生就将华罗赓等伟大的数学家，作为自己的学习榜样，从而能够汲取相应的力量，支撑自己在数学学习的道路上走下去。也有部分学生的学习环境氛围较好，从而带动学生进行积极主动的数学学习。其中还存在部分随迁子女家人从事与数学相关的行业，学生接收到自己家人对自己的鼓励。

1.2 内部学习动机和外部学习动机

内部学习动机与外部学习动机，同直接性学习动机与间接性学习动机有很大的相似点，内部学习动机与直接性学习动机是强调学生内部的变化，外部学习动机与间接性学习动机更多的强调外界条件的变化。相较于直接性与间接性学习动机对学生整体的影响，内部与外部学习动机更注重强调学生心理状态的改变。因此，内部学习动机与外部学习动机更具有针对性，对学生的学习促进作用更为直接。

2 学习动机的正确培养策略

随迁子女同父母一起来到城市，不免有种背井离乡的落魄感，甚至于会影响，随迁子女正确学习动机的形成，造成，学习动机的缺失，从而影响整个小学数学教学的有效开展。学生的数学基础不牢靠，更是影响学生今后的发展。此外，随迁子女相较于正常学生本就存在一种安全感的缺失，长期成绩的落后，更会使学生产生自我怀疑，影响学生的身心健康。因此培养随迁子女正确的学习动机十分关键。

近几年来，人们对如何培养学习动机进行了深入研究。结合对学生学习动机的调查研究，我也在课堂上进行一系列的努力，帮助学生形成正确的作用更为明显的学习动机。首先，教师可以要求学生设置具体的学习目标，并从这一目标出发，规划达到这一目标所需要的步骤。其次，教师要重视学生学习过程当中榜样的促进作用，一方面我支持学生从历史伟人当中选取一位作为自己的榜样，让学生总结出这为榜样所需要具备的品质，让学生不断的从相关方面进行努力。此外，我还积极与家长进行沟通，希望家长能够在家庭当中进行榜样教学，以身作则，言传身教。不仅仅如此，我还高度重视学生学习兴趣的培养，通过改进自身的教学方法，营造更加生动活泼的课堂氛围，结合学生学习的心理特点，课堂上使学生能够得到学习知识的满足感，积极开展各种课外活动，成立相应的兴趣小组，帮助学生激发相应的学习兴趣，提高学生整体的学习效率。

3 随迁子女学习习惯的调查研究

仅仅依赖于学习动机并不能达到相应的学习效果，还需要有良好学习习惯的辅助作用，才能够真正有效的开展小学教学。针对于此，对随迁子女的学习习惯进行了调查研究。

3.1 学习过程中的学习习惯调查

整个学习过程是连续不间断的，由预习、听课、复习等三部分组成，这三部分相互联系，相互依存，缺一不可。通过调查发现，在这三个学习环节当中，不少学生存在相应的学习习惯问题，诸如，部分学生进行预习之后，并没有巩固知识的习惯，从而使整个预习过程显得可有可无，导致整体学习效率低下；部分学生在课堂上表现出自制力较差，容易受外界环境影响，从而导致注意力无法集中，不能有效的接收课堂上的知识；也有部分学生在最后巩固复习阶段，态度过于随意，追求数量，不求质量。有将近三分之二的学生存在各种恶劣的学习习惯，其中将近三分之一的学生是放任自流的态度，没有自主改正不良学习习惯的能力。

3.2 学习计划上的学习习惯调查

学习计划是存在于学习过程之前，对整个学习过程的一种预处理加工，使整个学习过程显得更加具有条理性。在制定学习计划方面，学生基本上明白学习计划的重要性，并且大部分学生能够按照学校与班级的要求，制定相应的学习计划。但是能够履行学习计划的学生并不多，在调查的300人当中，仅仅有23人能够严格的按照自身的学习计划来进行持续性的学习，在开学一个月之后，近200人因为自身或外部因素放弃了所制定的学习计划，再次变为无组织，无计划的学习状态。

4 学生学习习惯的培养

帮助小学生养成良好的学习习惯，需要以正面教育为主，立足于学生实际学习状态，注重学习习惯的实践，保证学生个人学习特点的全面发挥。习惯的形成需要长期反复的训练，因此，教师应当高度重视实践活动的开展，帮助学生实现，理论知识到实践掌握的转变，通过实践体验，立足知行合一的思想，帮助学生，形成良好的学习习惯。同时我也会积极的与家长进行沟通，实现家校统一，在家长的积极配合下，共同培养学生良好的学习习惯。

结语：伴随着社会文化的不断进步，小学当中的随迁子女越来越多，这一群体的教育问题开始越来越受重视，随迁子女的教育问题也开始影响整体的教学进展。本文从随迁子女学习动机与学习习惯上进行深入研究，并针对相关问题进行探讨总结。