高职院校学生“四自管理”的途径与方法

王国艳

（湖南机电职业技术学院，湖南长沙　410151）

1　加强高职院校学生四自管理的重要意义

“四自教育”就是指各类高校开展的大学生自我教育、自我管理、自我服务、自我监督。主要目的是培养大学生良好的道德意识、纪律意识、自主学习意识和自我约束的能力，进而形成良好的校风校貌、营造积极向上和健康的校园文化氛围，培养德智体美全面发展的高技能应用型人才。班级学生既接受学校管理,又参与学校管理,是主客体的统一。作为学生,他们是辅导员或班主任教育的对象,属于受教育者。作为客体,应当鼓励他们刻苦学习,不断提高自身的综合素质。作为主体,要尽可能地发挥他们在学校教育管理中的作用。高等职业教育的最终目的是引导学生主动掌握获取知识的能力，培养学生形成能力的能力。新时期，高职院校学生管理工作者如何做到创新学生管理工作模式，增加班级学生思想政治教育实效，是高职学生教育管理工作者急需思考的新课题。促进学生四自管理教育,对学校的校风学风建设以及学生的健康成长都有非常重要的意义。

2　高职院校学生四自管理的现状及问题成因

国外，德国高职学生管理具有很强的自主性。同时，辅导员承担着服务者的角色。学生在心理、职业、学习等方面遇到问题可以到相关部门寻求帮助，且能得到专业化的服务。学生形成一种良好的自主意识，碰到问题时能主动去咨询解决，而并不是等待和依赖辅导员来协调解决问题和帮助。学生对学生组织的自主管理，既锻炼了学生的自我管理能力，又增加了学生的自我服务的能力。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯很早以前就提出了，“在人的心灵深处都希望感到自己是一个发现者和探索者”，因此，在高职院校学生队伍建设中要主动发挥学生的积极作用，调动其内在的积极性，鼓励学生积极参与班级管理，通过自我管理学会自律再进行他律。在国外，各学者专家在此方面已经作了很好探索。

国内，目前对高职院校班级队伍建设研究较多，目前已经主要有周立新的 《德国高校学生自我管理能力的培养及启示》；张爽的《四自管理模式下高校农村生源学生队伍建设》；其中张爽提出了：四自管理在学生队伍培养中起着首推重要作用。目前专家学者们对四自管理的定义、培养途径、内容、特点、影响、管理工作现状以及相关的管理对策等方面进行了比较系统的理论研究,取得了丰硕的成果。

2.1　高职院校学生生源素质参差不齐

目前，高职院校生源质量参差不齐。来源有单独招生、五转三，甚至在生源指标不足时降分录取学生，特殊专业降分录取低于湖南省录取分数线以下，导致学校学生整体素质偏低，学生普遍学习兴趣不高，四自管理能力差，影响学校的人才培养质量。高职教学学制多是三年制模式，学生集中在学校学习两年，到企业顶岗实习一年，四自管理能力差的学生在工作中表现缺乏主动性、积极性、比较懒散和被动。

2.2　高职思政工作重指标考核轻全员育人理念

教学管理与学生管理分离，教师管教不管到，课堂教学没有跟着生源素质对象的变化做相应调整，师生关系不紧密，不能让学生亲其师信其道。辅导员为考核重抓到堂率，对学生旷课等原因不做探究，思政工作浮躁功利不深入，欠缺全员育人体制。目前我校对班级的考核指标不健全，惩罚扣分较多，缺少激励机制。而在具体的管理工作中，对于学生工作的考核缺乏科学性的量化标准。

2.3　学生干部难以发挥先锋模范作用，缺乏四自管理实践方法

个别学生在担任班干部做事情之前，想的首先是做这件事情我能获得什么好处。有些同学为了评先评优和入党优先等荣誉，当选以后就对班集的事情不闻不问，为同学服务的意识淡薄。甚至个别班主任在“放权”过度以后，学生养成了“小老师”等浓厚的官僚主义，不能调动同学们参加活动的积极性和主动性。四自管理方法欠缺，第二堂课活动被动，积极主动参与性不高，没有高质量的学生自动自发组织的活动，学校组织策划的活动也有部分普通学生不自愿参加的现象。

3　高职院校学生四自管理的实践途径与方法对策

3.1　加大学校招生宣传力度、把好生源质量关

增加学校培养人才的实力，提高学校办学水平，加大学校招生宣传力度，吸引更多优秀的学生填报学校志愿，提高学校生源质量。

3.2　创新辅导员（班主任）工作模式，完善全员育人机制

（1）辅导员和班主任实行简政放权管理模式。改变班主任和辅导员传统的“高级保姆”式管理模式；减轻学生对辅导员的依赖；要日常事务干部做，学生参与，重大事务辅导员知晓，弱化班主任的管理角色，加强服务引导角色的转变；让班主任从繁琐的学生管理中解脱出来，学生增长能力，教师减轻负担；班主任的简政放权，从内心深处想信学生的工作能力，给学生自我做主的机会。

（2）制定四自管理主题班会。制定符合班级情况的四自管理主题班会。实施班干部和普通同学轮流参与主持班级主题班会。让班级学生主动及时归纳总结同学每周存在的问题，计划下周的班级工作事务和个人改进措施。主题活动周组织1～2次班级活动，由学生自主征集活动方案，撰写活动方案，班级同学民主投票通过，再由学生走审核程序，联系活动方，包括来回车辆的安排，与活动地点方的各种事情的联系接洽、协调等工作。提高学生的办事能力和办事效率。

（3）构建四自管理模式下班级学干部培养。选拔班干部首先通过学生和老师的评价。二是看学生档案。三是通过谈话观察学生的思想觉悟及语言表达能力，管理能力。班主任要坚持以培养人，教育人为目标，做到在工作上支持，每周定期召开干部例会，开展民主生活会，对于提高学生的管理能力，改进干部的工作作风。加强相互之间的监督，规范学生的行为准则，克服自身的不足，有针对性地进行教育和管理、引导，充分发挥学生的潜力，主动了解学生的各种需求，激励学生成长。

3.3　完善大学生成长导航德育测评，构建学生四自管理实践操作指南

为提高学生四自管理主动性，把学生德育评价纳入学校人才培养方案，计6个学分，每学期1个学分。全院教职工均可对所有学生进行德育评价登记，经辅导员（班主任）审核后生效加分。学生德育测评合格修满6个学分才能拿到毕业证。全方位培养学生的四自管理意识，培养学生处理事情的协调能力，提升学生的组织与实践能力，实现班级管理自主化和全员化。建立和完善学生学会四自管理能力的实践操作指南。

（1）完善学生四自管理监督机制。让学生习惯在受监督和约束的环境中学习生活。结合学生的自我监督、舆论监督贯通起来，增强监督合力，构建权威高效的监督机制。

（2）完善科学的学生管理体系，提高学生四自管理意识。班级班风管好了，二级学院的整体学风就好了，二级学院的学风抓起来了，整个学生的学生素质教育工作就会上一个新的台阶。这就要求我们高职院校辅导员或班主任要不断跟上社会发展的步伐，及时创新与调整并改变传统的班级管理工作模式，以学生为主体来开展班级工作。学校充分发挥学生的作用，让学生自己管理自己，在管理中增长才干，提高自身素质，通过在学校参与各种活动与工作，使得他们具备一定的实践技能。在今年面对各种机遇和机会时，他们能更清楚地找准自身发展方向和职业定位。在坚持常规管理的基础上，努力开拓新思路，探索新方法，为学生管理模式注入了新的元素，积极探索“学生工作要下沉，日常事务班干部负责，重大事情班主任知晓”的管理新模式，充分发挥学生的自身潜力，培养与发展学生的能力，促进学生班级工作的全面开展。因此，在坚持落实“学生工作下沉”的工作思路为楔机，坚持理论创新，工作创新，充分挖掘班级学生的工作潜力，发挥团队精神，加强四自管理的特色教育培养，积极激励班级学生，营造积极向上，不断进取的班级氛围，使班级优秀，班级干部优秀，班级全体成员受益同步成长，成为有用之才是新时期班级工作新模式开展的趋势。

（3）做好学生每个学期鉴定反思总结。每学期小结进步和反思、展望。每个学期做一个客观的自我评价，及时做修正。要求班级所有同学在日常学习中参照四自管理准则。自我管理能做到自己的事情自己做。自己做的事情能承担自然后果。自己负责。真正实现，班级日常事务学生做，重要事务班主任知晓的工作指导思想。让班主任从繁琐的学生管理中解脱出来，学生增长能力，教师减轻负担。自主学习上培养学生积极主动学习的兴趣。培养学生主动学习的能力，让学生学会主动学习。让学生在学习中享受“恋爱模式”的乐趣。提高学生的成就感。自主学习可以充分调动学生学习的主动性、积极性、提升学生的学习力，带动班级同学的学风建设。自我发展上学生主动积极参加各种艺术活动，让自己的课外生活变得丰富多彩。带动班级文化建设，促进健康的班风。学生积极组织的参加社团活动，自愿报名参加。加强社团活动的过程管理和绩效考核。积极组织参加组织各类比赛。如创新创业活动。

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