中职生心理问题现状及教育引导——以枣庄学院初等教育学院五年一贯制学前教育专业为例

韩笑

（1.枣庄学院，山东枣庄 277160；2.初等教育学院，山东枣庄 277160）

1　研究背景——枣庄学院初等教育学院学生现状

枣庄学院初等教育学院，近年来，开设五年一贯制专科学前教育专业，招收初中起点的学生，目前在校学生约1300余人，其前身是历史悠久的原枣庄师范学校，学院成立以来整体运行良好，整体搬迁枣庄学院本部后，发扬传统又开拓创新，形成一套行之有效的学生工作措施。

近年来社会大环境的影响，二胎政策的放开，学前教育专业的就业良好，成为当下的热门职业，但初中起点的中职生与高中起点的大学生相比，年龄小、思维活跃、自我管理能力差、逆反心理强，许多学生存在心理问题进一步增加。

心理健康状况带有特定的年龄特征的色彩，中职生一般为14～18岁，这个年龄阶段青春期特征尤为明显，个体自我意识上渴望独立和他人的尊重，但由于本身缺乏自信，又有很强的自尊心，导致在遇到问题时常常很敏感、极端，很多学生在遇到挫折时产生抑郁、焦虑、烦躁、紧张等情绪状态。

经历中考失败的挫折，绝大部分学生有自卑感、失落感，学习的基础较差，对于同龄人，他们没有高考的升学压力，与普通在校的大学生相比，更加缺乏的是竞争的实力。

第一次离开父母，缺乏生活自理能力，过不惯集体生活；专业课程的加强与初中只重视文化课程形成了鲜明的对比，很多学生从来没有学过声乐、舞蹈、钢琴、书法，新学科的学习造成了一定的压力。

女生的心理问题较明显，女生人数比例占90%，女生的生长发育成熟比男生提前两年完成，但神经系统较脆弱、敏感、情绪波动性也比较大。

2　研究方法和过程

随机抽取400名学生为测试对象，发放调查问卷400份，有效问卷386份，回收率96.5%，研究工具有症状自评量表、田纳西自我概念量表和学习生活压力调查及访谈。

2.1　症状自评量表（SCL-90）

症状自评量表是国内外广泛应用的心理健康水平测试量表。共90题，10个分量表，分别测躯体化、强迫、人际敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和睡眠、食欲等问题，采用5级评分制，各因子分大小是评定心理健康状况的主要指标，分数越低表示心理状况越好。

2.2　田纳西自我概念量表（TSCS）

田纳西自我概念量表共70题，由两个维度70题组成，包含结构维度和内容维度：生理自我、道德自我、心理自我、家庭自我、社会自我、自我概念、自我批评、自我满意、自我行动和自我总分10项自我分数，采用5级评分制，得分越高表明自我概念越积极。

2.3　学生生活压力调查及访谈

随机抽取了一个班级49人进行调查访谈，访谈中，参考《中国青少年生活事件检查表》，选取了关于学习压力、人际关系和家庭压力共20题稍作修改进行调查。

3　研究结果分析

统计数据表明，400名学生中的SCL-90各因子基本正常，但存在一定心理问题学生约50名。

3.1　学习类心理问题

对于学生来说，学习是主要任务，学生取得了优异的成绩，心情自然也就提高了。但是，一部分中职生学习程度本来就不好，在大学校环境中，完全靠自觉学习，造成了许多问题。

第一，目标不明确，在生活压力实践调查中，对于“我觉得学习是件痛苦的事情”和“我认为学习没有意思”这两个问题，回答“是”的学生分别占70.24%和63.9%，超过半数的学生面临着缺乏动机、甚至不想学习；既没有压力，也没有主动性；还有的是遵从家长的安排进入学校，对于专业不甚在意，认为与未来无关。

第二，自主学习动力不足，调查中认为“家长与老师对自己要求过高”的学生占64.7%，认为“学过的内容记不住”的学生占63.2%，甚至部分学生在入学时就有厌学的倾向。

第三，无关活动影响学习，沉溺于网络游戏和手机，这种沉溺明显影响平时学习和晚上休息，手机依赖症在这群年轻人身上尤其明显，既耽误了自己的时间，也影响了他人的休息。

3.2　人际交往类问题

由于家庭背景、个人生活习惯的不同，在交往中难免出现矛盾和摩擦，通过调查，主要分为三个方面问题。

第一，与父母存在代沟，32.8%的学生“经常与家人发生争吵”，22.5%的学生“不太喜欢我的家人”，除了周末回家拿生活费之外，基本没有任何的交流，对于父母的教育管理出现极大的抵触情绪。

第二，师生间缺少信任，既渴望得到老师的关注又不敢亲近老师，遇到问题时候产生偏见，如“老师不喜欢自己”和“老师偏心”分别占23.45%和14.3%，这些同学在对老师的管理上出现逆反心理，时间久了，师生关系较为紧张。

第三，异性交往不当，性意识觉醒，渴望与异性思想上、身体上的接触，有部分学生对情感的分界不明，把好感和喜欢当作是爱情，产生早恋，更有偷吃禁果怀孕退学的情况。

4　处理对策以及教育引导

4.1　充分重视大学生心理健康教育工作

学校要在人才培养上有针对性的制定教学方案，低年级开展帮助学生适应学校生活、形成积极地自我的专题；中期开展帮助学生掌握有效学习方法、人际交往能力、提高自我意识教育；高年级帮助学生确立个人发展、利用实践机会树立合作、竞争意识。

4.2　努力打造有效的环境支持

高雅的校园文化活动会提高学生的审美能力、鉴赏能力，积极的群体氛围有利于学生树立积极向上的进取心，和睦融洽的人际关系有助于培养学生健全的人格，枣庄学院初等教育学院积极举行各类具有影响力的校园文化活动，围绕专业打造“一院一品”活动，如儿童剧展演、合唱比赛、讲故事比赛、手工作品展等，学生的能力和心态受到班级和宿舍小气候的影响，互为参照、互为同化，构建了积极的群体风气。

4.3　营造良好的网络文化传播途径

高校思想政治工作要利用好网络新媒体技术延伸工作手臂，真正把思想政治工作做到学生灵魂深处。我们要推进网络德育美育的工作创新，主动利用微博、微信等技术，用大学生喜闻乐见的“微方式”开展工作。推出或讲述的内容要着眼于学生思想特点和实际需求，要使我们的思政工作和心理健康教育有力度、有温度、接地气、有生气。

4.4　在日常的教育管理中渗透心理健康教育

加强教师尤其是班主任教师的心理素质培训，教师的心理素质是学生心理素质的重要前提，教师的强大心理直接可以辐射到班级的每一位学生身上，如：情绪乐观、善于调控、意志坚定、不怕挫折，能正确评价自己和他人。反之，如果教师的心理素质不佳，自我控制力不强、偏执、暴躁，会给学生的心理带来负面影响。因此，加强教师的心理素质培训，使教师以接纳、理解、平等的心态认识和看待学生，区分学生的思想道德问题和心理问题，用人性化角度发现和满足学生的心理需要，在教学中把心理素质培养渗透到专业的教学过程中，帮助学生明确目标、提高兴趣、进行规划、从而形成良好的学习生活氛围。

4.5　关注重点人群的心理健康教育

中职生都是从初中一脚迈进大学的校园，在调查中，一部分学生的目标缺失，缺乏理想，贪图享受。因此在新生阶段对其进行强大的心理干预是树立良好行为习惯的关键，对促进学生心理健康有着事半功倍的效应；一部分重点人群是贫困生，物质上的贫困造成了“心理贫困”，要对这部分人进行心理上的辅导，使其能够以平常心态面对自己暂时的困难；再者，单亲家庭、离异家庭、问题家庭也是一部分学生心理问题产生的因素，要加强对这一部分学生的心理疏导也是重点工作。

5　课题研究的实践意义

5.1　理论依据

在理论上，心理健康是指“个体在适应的过程中，能够发挥最高的知能而获得满足，感觉愉快的心理状态，同时在社会中，能谨慎其行为，并有敢于面对实现人生的能力”。对于中职生的心理健康标准，并没有专门的科学方法和手段，采用一般中学生或者一定年龄阶段的心理健康标准进行研究，在通过理论的支持和量化数据分析，研究中职生的心理特征，给出正确指导。

5.2　实践意义

在实践上，通过理论的指导，解决各种问题、总结方法，对以后的教育工作和学生管理都会起到指导性的作用，促进中职生健康发展，提升专业素养，培养合格人才、为未来的就业增加保障力，是本课题研究的最终目的。

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