遵循“法”的艺术 构建“活”的课堂

杨秋红

（宝安区石岩公学，广东深圳　518000）

“教学有法、教无定法、贵在得法”，强调的是教学方法不仅要合理，而且必须机动灵活。恰当、良好的教学方法，可以发挥教学智慧，活跃课堂氛围，实现教学相长。那么，教师作为课堂教学的主导者和教育教学的研究者，该如何恰当选择和灵活运用各种教学方法，从而促进教学效果的最大化呢？

1　教学有法：抓住教育规律，关注教法

教学有法，指的是教学活动有着一定的规律可循，有着一定的法则和模式，有着一定的基本方法。教学中需要关注的是学生的认知水平，把握学生的认知规律，这是一切教学活动的基础，一切的教学有法，其出发点必在于此。因此，教师在教学中需要认真钻研学生，了解学生的身心发展水平和特点，据此选择教育的方式和手段。对于小学生来说，他们爱玩、爱动、爱游戏、爱发现和比赛，教师在小学语文教学中可以结合这些特点，采用游戏和活动的方式来组织教学，鼓励学生自己去探究和发现。对于高中生来说，他们的语文阅读和思辨能力增强，可在语文教学中培养学生小组合作探究的能力。例如我们在学习契诃夫的短篇小说《一个文官的死》这篇文章时，在课堂开始的前10分钟，设计班级课本剧，让班级的学生组成课本剧排演团，利用课下的时间反复揣摩人物心理和角色的特点，出色的课本剧在开始就抓住了学生的眼球，想要进一步阅读剧本探究实情，接着我会趁热打铁，提出探究性的问题：文官是谁？文官为何会死？带着这样的疑问，开展小组合作探究。将班级分成五个大组，小组成员共同去探究这两个问题。这也是本节课的重点所在。通过这样的方式，不仅能培养学生的小组合作探究能力，这样的方式也充分调动学生们参与的积极性，整个课堂中学习氛围特别浓厚。这样的课堂就是遵循了学生心理发展的规律和学情的情况，通过多样的教学方法调动学生的积极性，变传统的“一言堂”为“群言堂”。同时，教师的教学活动设计还要结合学生的“最近发展区”，既要考虑学生现在的发展水平，又要关注学生借助于他人的启发和帮助可以达到的较高水平。通过抓住这两者之间的差距，来设置教学目标并确立教学方法，让教学活动处于“最近发展区”之中，只有这样才能真正促进学生的发展。

2　教无定法：关注学生经验，教学生活化

教无定法，指的是教学模式、方法、技能等不是机械、教条的，而是灵活多变、富有个性、充满灵性的，也就是我们的教育教学活动必须根据教学内涵、学校条件、教师特点，更重要的是根据学情来合理地选择适用于学生的方法。将学生的学习内容与学生的生活实际联系起来，让学生的生活经验能在课堂上运用和发挥，感受到课堂的亲和力。这种教学方法可以降低知识难度，将抽象难懂的知识具体化、形象化，便于学生掌握，同时还有利于学生在课堂上自由发挥和创新。这就要求教师充分熟悉和利用学生的所见所闻，努力寻找教学内容与学生生活经验的共同点。同时教师要培养学生接近生活、观察生活的能力，将教学与日常生活有机结合起来。例如我们在学习语文课文 《中国的建筑特征》时，课堂设计好问卷调查，让同学们走进深圳，走进华侨城，走进世界之窗等，看看深圳的建筑特征，或者通过网络、旅游的方式，多观察、多记录有关的建筑。然后让学生在课堂上来谈谈对建筑的认识，通过这样的方式可将课堂的教学和学生的生活实际联系起来，让学生们在课堂上畅所欲言，这样的方式不仅联系生活，还有利于培养学生的观察和运用能力。如此一来，联系生活的方式便能引发学生共鸣，让学生主动参与教学，从而实现教学效果的优化。

3　贵在得法：围绕方法渗透，创新教学模式

贵在得法是教育教学活动的灵魂，指的是教师将各种教学方法、手段、技巧等恰如其分、灵活巧妙地运用于具体的教学情境中，不同的老师有不同的教学风格、不同的个性特点，假如都用同一种模式来要求的话，势必抹杀了个性，学生也会学得无味。因此，在教育教学的过程中，教师首先要对自身的教学风格有一个清晰的认识，然后才能结合自身的特点和学生的实际情况，来选择有效的教学方法和手段，并尝试运用到教学中来。

首先，更新教育理念。教师要摈传统的教师权威的观念，树立起以生为本的理念，充分尊重并发挥学生的主体性，力求让学生做到问题自己提，答案自己找，自己去探索，自己去交流，自己去展示，自己去评价，变课堂为“学堂”，变教师的“独奏曲”为师生互动的“交响乐”，使每一个学生在课堂上都能得到不同程度的发展和进步。

其次，改革教学方法和手段。教师还要结合教育信息化这一时代的特点，改革教学方法和手段，合理运用信息技术手段来辅助教学，使知识的呈现更加直观、生动，从而点燃学生的学习热情，帮助其轻松突破学习重难点，从而使自己的教学涌动着时代气息，使课堂充满吸引力。例如，语文课堂上，我模仿电视节目《诗词大会比赛》节目的形式，鼓励学生积极背诵唐诗宋词，然后在班级进行表演和汇报，通过这样的方式，调动了学生学习古诗词的兴趣，而且让学生领略了中国古诗词的魅力所在。

最后，教师还要进行教学模式的创新，可以尝试采用“先学后教”的翻转课堂的教学模式。教师运用技术和网络手段，提前将知识点录制成短小精悍的微课视频。然后鼓励学生课前通过观看微课视频以及提前预习已经制定好的导学案，进行自主预习，在课堂中再进行知识的运用和疑难问题的解决。教师只有不断进行创新，才能使自己的教学满足新时期学情的需要，推动教学效果的最大化。而这种创新的精神又将通过潜移默化的方式传递给学生，使他们成长成为一个符合时代与社会要求的、具有创新意识的人。如此一来，既能促使教师最大限度地发挥自身的教学水平，挖掘教学智慧，又能使课堂变得更加灵动，从而使学生印象深刻。

4　结语

总之，教学有法是走向教无定法的前提，教无定法是对教学有法的升华，从无定法到创新法，贵在得法，这是飞跃。变无法为有法，需要我们付出艰苦的劳动，使有法为无定法，需要我们抛洒辛勤的汗水，化有定法为新法，更需要我们呕心沥血、鞠躬尽瘁，至此方能达到循法而不拘泥于定法，那就让我们不断探索，勤于实践，遵循“法”的艺术，构建“活”的课堂，从而开辟学科教育的新篇章。

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