针对小学语文互动式课堂教学的相关探讨

2018-03-07相丽平

文化创新比较研究 2018年5期

相丽平

（涡阳县双庙镇圣尧小学，安徽亳州　233652）

语文作为小学基础学科中最为基础的一门课程，其重要性是不言而喻的，小学生通过语文知识的学习能够提升自身的语言表达能力、阅读能力以及写作能力等一些基础学习能力，互动式教学作为一种高效的教学模式，在小学语文教学中广泛应用，其重要性也是十分明显的。首先，互动式教学能够拉近师生之间的距离，使师生之间在课堂上的交流和沟通的机会大大增加；其次，互动式教学能够启发学生的思维，在学习的过程中促进学生能够使学生们养成良好的学习习惯，端正学习态度，保证小学语文课堂教学质量的不断提升。

1　小学语文课堂教学现状

1.1　教师忽略了学生主体地位

受传统教学观念的影响，在小学语文教学过程中，教师一直是课堂活动的组织者和领导者，课堂教学中也是如此，往往都是教师的一言堂，学生一直处于被动接受知识的状态，课堂的主体地位始终掌握在教师的手中，忽略了学生在课堂教学中的重要作用；而且教师在讲课的过程中一般只是关注自身讲课的内容，对于课堂互动并没有过多的关注，由此可见传统的教学方式，虽然能够对小学语文教学起到一定的作用，但是并不能很好地激发学生们的学习兴趣，也不能提升学生的学习主动性。

1.2　课堂教学方式单一

传统教育观念下，小学语文教学方式比较单一，课堂互动的机会也是比较少的，教学过程中比较偏重于教师的讲解，忽略了学生在课堂中的主体地位。一部分教师没有正确的引导学生们进行课堂互动活动，因此学生们只是被动的接受语文知识，对于学生学习主动性的提升以及良好的学习习惯的养成并没有促进的作用，影响了课堂互动教学的顺利进行。

1.3　互动教学拘于形式，深度不够

随着新的课程标准的提出，很多教师开始认识到课堂互动教学的重要性，在课堂上进行大量的互动活动，但是一般的课堂互动方式都是比较简单的，如课堂提问等，这些只是形式上的互动，并没有理解互动教学的真正含义，而且简单的提问方式也起不到真正的激发学生兴趣的作用，对于小学语文课堂教学质量的提升起不到应有的作用。

2　小学语文互动式课堂教学对策研究

2.1　更新教育观念，重视学生的主体地位

更新教育观念，建立以学生为主体的课堂教学模式，将学生放置在课堂教学的主体地位上。小学语文课堂教学的过程中，教师要不断更新自身的教育教学理念，改变传统的教育教学理念对互动课堂建立的束缚，逐渐贯彻新型的教育教学理念，将学生放在课堂教学的主体地位上，增加课堂互动环节，充分地调动学生的学习兴趣和参与课堂活动的积极性，促进以学生为主体的课堂教学模式的建立，为互动是课堂教学模式的应用奠定坚实的基础。

以人教版小学三年级《古诗两首》教学为例，其中包含《咏柳》《春日》两篇古诗，以《咏柳》一篇的教学为例，其教学目标为，能够认识生字，能正确的读写“碧绿、化妆、咏叹、垂柳、丝绦、春风、细叶”等词语，能够用自己的话说出诗句的含义，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好景色，最终达到背诵古诗的目的。基于此项教学目标，传统的教学方式虽然也能够达到教学目的，但是一般情况下也是对诗词进行死记硬背，对于提升学生的学习能力却没有积极的作用。采用互动教学的方式，将学生放置在课堂教学的主体位置上，让学生自己决定课堂教学的节奏，但是作为教师还要在课堂教学的过程中给予学生正确的引导，保证课堂教学内容紧密围绕教学目标，促进互动式教学模式在语文教学中的应用。

2.2　多样化的互动方式，激发学生的学习兴趣

多样化的互动方式，激发学生学习兴趣是进行小学语文互动教学的关键步骤。在新的教育教学理念下，小学语文课堂教学应该对传统的教学方式和互动模式进行改善，一方面能够激发学生的学习兴趣，另一方面能够提升小学语文课堂教学效率。

互动式课堂教学模式的建立能够让学生们更加喜欢语文课堂，能够全身心的投入到语文教学的过程中，更加积极的参与课堂互动活动中。互动教学模式大致可以分为师生互动、生生互动两大类，两种类型的互动模式都有利于促进小学语文教学质量的提升。

以人教版小学语文《渔夫的故事》教学为例，作为教师可以采用师生互动的方式，引入课堂教学，如：

教师：“同学们都喜欢听做游戏吧，那么今天的课程开始之前，我们来做一个游戏吧，老师说一句话，同学们猜一下，这句话出自什么故事，好不好？”

教师：主人有什么事，请吩咐吧。

学生：阿拉丁神灯。

教师：芝麻开门。

学生：阿里巴巴和四十大盗。

教师：我是个无恶不作的魔鬼，曾经跟所罗门作对。

学生：渔夫的故事。

通过简单的师生问答互动环节，使学生们快速进入课堂教学的过程中，使学生能够积极的参与到互动活动中，紧接着教师可以采用小组合作的方式，将学生分成不同的几个小组，让学生们以小组为单位，通过自读课文，初步的理解课文内容的含义，教师可以针对学生自读的情况进行进一步的提问，如：

教师：通过刚才的朗读过程我们从中学习到了什么呢？

小组一：渔夫救了魔鬼，魔鬼却要杀渔夫，魔鬼是恩将仇报。

小组二：最终，渔夫运用自己的智慧战胜了魔鬼，重新把魔鬼装进了瓶子里，扔进了大海中。

小组三：我们要向渔夫学习，懂得充分运用自身的智慧，保护自己。

教师：同学们，你们棒极了，那么接下来我们来认真的学习一下，看看渔夫是怎样运用自己的智慧战胜魔鬼的。

通过进一步的师生互动和学生之间的互动交流，引导学生深入的理解课文的内容，最终达到本文的教学目的，不但提升了小学语文课堂教学的效率，而且还能够促进互动式教学模式在小学语文教学中的顺利应用。

2.3　开展良好的课外互动活动，做好课堂互动的延伸工作

作为小学语文教师除了要进行良好的课堂互动教学，还要引导学生们进行课外的互动活动，如开展课外阅读活动，教师要结合教学内容进行适当的课外阅读拓展，如小学四年级下册语文涉及到一些神话相关的篇章，如《寓言二则》《文成公主进藏》《普罗米修斯》等，教师可以根据这些内容，推荐学生阅读一些与之相关的课外书籍，并且组织学生进行课外阅读心得的交流和总结，促进互动活动的顺利进行，保证小学语文互动式课堂教学的顺利实施。