小学语文写作教学中绘本的应用浅析

倪霞

（四川省成都崇州市辰居路小学，四川崇州 611230）

小学语文新课程标准中关于写作教学的要求十分明确，即“在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”除此之外，笔者认为，还有必要强化学生在写作中的情感体验，寓教于乐。而绘本无疑是为达到这一目的而提供了便利，语文教师要懂得灵活应用的道理。以下笔者就结合绘本教学的一些优势，探究如何有效应用到写作教学中，为写作教学再添新动力。

1　绘本的特点及其优势

何谓“绘本”？所谓的绘本一般意义上来讲，其实就是儿童书，也可以理解为动画书，它是一种将图片和文字混合排版之后的信息表达方式，从内容上看，主要以童话故事、反映儿童日常生活为主。常见的绘本如《是谁嗯嗯在我的头上》《大卫,不可以》等等。

绘本集中全部优势凸显以图片，它借助丰富的图片来促使孩子们感觉到学习是如此的简单，告别以往被动灌输式教学的局面，切实做到尊重儿童学习的主体地位，激发孩子们阅读的积极性。另外如此市场上所涉及的绘本，可以说多是配合了知名漫画家的作品，因此，对于儿童来说，不但可以学到知识，更能陶冶他们的情操，培养其审美意识和能力。对于绘本中向人们传递的故事来说，一般也涉及了中外文化的差异性碰撞，给孩子们以无限的遐想空间，使得他们可以依据绘本的整体意境对故事情节展开丰富的联想。丰富的想象和阅读感受，为写作教学奠定了良好的基础。所以综合来看，在小学语文写作教学中绘本的应用显得尤为必要。

2　如何结合绘本巧妙教学小学生语文写作

2.1　绘本的恰当选择是基础，不必多而需精

人的认知能力和心理活动特点会随着年龄的增长而发生变化，所以说绘本的选择一定要符合儿童的认知能力和心理特点，这样结合他们的“已知区域”掂起脚向未知区域迈进，而不符合儿童的认知规律的教学方法，比如将适合8岁孩子的绘本让13岁的孩子阅读，对于他们来说一点挑战都没有，又如何能够激发他们的阅读兴趣，而不能阅读，便失去了一个十分重要的写作积累途径，对于提升小学生写作能力极为不利。

其次，绘本的选择不要求多，但是要求精。而所谓的“精”主要体现在内容上的“精”，即可以向孩子们在传递基本的汉字文化知识的同时，更使得其明白一些做人、做事的道理，达到部分德育的效果。另外，还体现在绘本写作方法上的“精”，绘本也是人为创编和组合的。因此，其选取的文章多是出自名家的手笔，名家在写作时往往会用到一些形象、生动的修辞手法，比如排比、拟人等，这些都是儿童在阅读绘本中可以有效汲取到的精华，只要利用得好，就可以提升小学生语文写作水平。例如教师在进行记叙类文体教学时，可以选择《在重庆》这一绘本，其中详细的记叙了重庆地方的生活，或者选择《跟我去澳门》这一绘本，其中旅行游记的写作方式对学生的写作很有帮助。对写作文体的选择，也是写作教学中一个不可分割的支流。

2.2　以绘本课文为剧本，开展课堂舞台剧

部分绘本课文中的人物角色鲜明，并且数量丰富，多是将一些大自然的动物和植物赋予了人的生命活动，配合以曲折动人的故事情节和生动形象的语言描述。加之小学生年龄小，喜爱游戏和模仿，从他们经常爱玩的游戏“扮家家酒”就可以看出。所以笔者认为，我们可以在绘本和写作教学的有机结合中，让绘本为语文课堂舞台剧提供剧本的依据，引导他们通过阅读课文来掌握基本的人物对话内容，更在具体的表演中得到最深刻的故事情境体会，提升儿童的故事想象、延伸能力，为书面形式的表达提供有利条件。

比如在教学《雪地里的小画家》一课时，我们可以看到课文就给学生营造了一种优美的天气环境即 “下雪啦！”之后就是各个角色扮演的各种“绘画”动作，如“小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”教师可以倡导儿童分别扮演这些动物角色，观看学生如何结合自己的理解和想象来表演，在提升语文课堂教学趣味性的同时，更带给小学生不一样的体验，让写作中集中体现出学生的真情实感。

又如，在教学《嘟嘟和巴豆》系列绘本中，可以看出主题集中表现了主人翁每个月看到的风景和联想到的事情，语文老师应当依据这一描写的内容，鼓励学生积极在课堂上表演，并且回忆当初自己陪同父母外出游玩的过程，组织他们相互交流生活经验，增强他们的表达能力和交流能力，促进教学质量的提升。绘本具有很强的故事性，为了加深学生对绘本的印象，教师可以组织学生进行课内模仿练习，学生在模仿过程中学会运用语言，熟悉绘本当中精彩的表达方式，能够让学生掌握写作的常见思路。

2.3　以绘本的读写结合教学丰富学生的日常

在小学语文教学中，强化语文教学中的工具性和人文性教学可以说是新课程改革中的重要要求之一，并且还倡导语文工具性和人文性的统一。绘本阅读和绘本写作可以作为一个整体来进行教学，因为语言教学中听说读写都是分不开的，它们也是相辅相成的。绘本的读写结合教学，为新课程改革的顺利推进提供了一个有利的平台，它将美术、音乐、英语等各个学科的教学素材，集中展现在语文学科的绘本课文中，整合到了图画书里，可读性强，可以引导儿童轻松地完成绘本阅读的过程，更大大提升写作效率，构建快乐写作的语文课堂。

比如，从引导学生进行课外阅读入手。语文老师可以在教学的导入过程中，将讲故事作为前期的教学目标，选择图文并茂的绘本，适合孩子们的绘本，以问题引导的方式，让他们自己到绘本课文中寻找答案，更在循序渐进中汲取书本中的价值丰富的信息。又如，我们还可以引导儿童根据绘本课文中的内容进行仿写，绘本的画面精致优美，语言简练生动，结构重复循环，是孩子们仿写的好媒介。只要我们利用得当，学生就可以在仿写的实践中思维得到锻炼，语言的快速组织能力得到提升，绘本故事中清晰的起因—经过—结果，能够让学生熟悉写作的常见思路。

此外，以绘本作为写作教学的导入基点，可以锻炼孩子的想象力，马克·吐温说：“依据赞扬的话，能让我多活两个月。”培利诺德曼在《阅读儿童文学的乐趣》里也曾写道：“一本绘本至少包含三种故事，文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。”各位老师要坚定信念，儿童的小脑袋中蕴藏着无限的可能，但是需要我们耐心去开发，去引导，鼓励学生积极创新，发现他们的学习优点，打开孩子们的思维之门，提升其写作技能。

综上，绘本十分符合儿童认知特点，也便于孩子们积累写作素材，培养学习中的真实情感体验，为写作教学插上高飞的翅膀，所以，在具体的应用中，我们要结合具体情境具体分析，真正做到实事求是，全面推进小学语文写作教学改革，充分发挥语文绘本在写作教学中的功效，优化总体效益。

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