初中化学实验教学改革及创新策略分析

王伟

（阿克苏教育学院，新疆阿克苏　843000）

初中化学实验教学是当前化学教学中最有效的一项教学方式，对于学生化学能力和综合素质的提升都具备不可忽视的重要作用。同时，由于初中化学教材中具备丰富的实验内容，因此教师在实际教学环节中也要引起充分的关注和重视，在鼓励学生在学习的环节中多多动手进行实验，从而更有效的对实验结论进行总结，掌握更丰富和全面的化学知识。所以在当前的教学环节中，怎样对化学实验教学效率进行提升，也是当前教师在教学中需要关注的问题。为此，本文就将只针对初中化学实验教学展开更细致的研究，以期全面提升初中化学教学质量和效率。

1　初中化学实验中存在的主要问题

1.1　忽略了实验教学的重要性

受到传统教学的影响比较深远，当前我国初中化学实验中还存在一些误区，一些教师过分追求知识的传递，甚至为了节约课堂教学时间，对化学实验教学一再压缩，甚至在一整个学期中，只安排了几次实验课程，学生在此种背景下很难真正发挥出自身的主动性[1]。此外，学生在学习环节中本身的自信程度就不足，缺乏必要的创新意识和思维，所以很少有学生主动参与到自主实验中，大多都是在一旁观察，不敢亲自动手参与，这种情况的出现也十分不利于化学实验的开展。

1.2　对教学资源存在浪费的问题

在当前初中化学实验教学中，的确存在很多危险因素，比如我们学习环节中会接触到浓硫酸、酒精灯等，一些学生为了满足自己的好奇心不听从教师的安排，经常按照自己的想法进行操作，这不仅不利于化学实验的学习，同时也将对学生的人身安全造成不利的影响。此外，当前很多学生在学习的环节中比较粗心，没有对化学器材进行有效的保护，也造成了化学器材和药品的浪费问题[2]。

1.3　实验教学方式单一，难以激发学生兴趣

在对学生进行化学实验的过程中，一些教师的传统思想比较严重，采取的教学方式也相对比较单一，不能做到与时俱进，在知识的讲解环节中也不能针对学生的实际情况对实验内容或方法进行选择，所以很多学生也很难对化学实验提起兴趣。为了防止学生在实验环节中对实验设备的破坏，教师也会对学生进行严格的要求，致使化学实验课程缺乏必要的活力和创新精神。此外一些教师还会对不同层次的学生进行差别对待，更喜欢提问成绩好的学生，但是对于学习成绩相对较差的学生则缺乏相应的指导和帮助，使得成绩较差的学生始终无法得到有效的发展和进步，最终造成学生成绩的两极分化，对于实验教学的开展也产生了较大的制约性[3]。

2　对初中化学实验教学进行改革和创新的相应对策

2.1　对化学实验的重视程度进行提升

要想对初中化学实验教学的质量进行有效提升，帮助学生更好的掌握和理解化学实验知识，教师在教学工作正式开展前就需要对教学目标进行更有效的明确，通过这种方式提升学生对实验的重视程度，为学生创新能力和探究意识的强化提供更有效的帮助[4]。

比如，在对学生讲解“关于CO2的制取”实验环节中，教师可以引导学生在课前适当准备一些大理石碎末（石灰石）和稀盐酸，在对实验装置进行确定以后，借助向上排空气的方式对CO2进行制取，之后教师也要及时对学生进行提问，怎样才能知道我们所制取的CO2是满的呢？在提出这一问题后，教师要尽可能的让学生对这一问题进行思考，并最终采取更有效的方法进行问题的验证。

2.2　转变传统实验教学的观点，对学生的学习兴趣进行有效激发

随着近年来的我国课程改革工作的全面推广和深入，初中化学教师要想对学生的学习成绩和效率进行更有效的提升就要对传统的教学观念进行积极转变，有效创新实验教学的防范，从而为广大初中生提供更为显著的发展空间，进一步激发学生的实验兴趣，开展更高效的化学实验教学。化学实验课程的教学环节中教师一旦发现学生存在错误的地方，就要及时指出，从而指导学生养成正确的实验方法和技巧[5]。

比如，在对“溶液酸盐性的检验”实验中，教师要让初中生认识到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以让紫色石蕊试剂变红的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所谓的酸性溶液却不一定是酸溶液，同样的道理也可以用来证明碱溶液和碱性溶液。之后教师可以根据学生的生活实际，让学生准备一些常见的溶液用来检验其酸碱性，比如牛奶、柠檬汁或是鸡蛋液等，引导学生在实验的环节中收获更多生活的经验。

2.3　制定明确的实验目标，对学生的动手操作能力进行提升

初中化学教师在开展实验课程之前应该对实验目标进行精心设计或是安排，通过这种方式进一步减轻学生的负担，从而让学生可以更为轻松的展开化学实验的学习。当前的素质教育要求教师在教学环节中要面向学生，进一步对学生的实践能力、自主学习能力和探究意识得到提升发展。所以教师在对学生进行教学的环节中，首先要确定制定一个更为合理和科学的实验目标，只有这样才能全面提升学生的动手操作能力，为后续的化学实验和学习奠定良好基础[6]。

2.4　对实验的内容和形式进行拓展，丰富化学实验的多样性

初中化学教师在开展实验教学的环节中还要做到精讲多练，也就是在教学环节中要具备更明确的针对性，防止对水平不同的学生造成学习上的困扰。化学实验的形式越是丰富，学生才能对化学实验更感兴趣，所以除了在实验室中进行实验教学以外，教师还可以带领学生到室外进实验学习。在实验教学中，不同的实验方法所产生的实验效果也是不同的，因此这也要求化学教师要针对学生的实际情况对教学形式进行调整。

比如，我们在学习了“生活中常见的盐”之后，教师可以向学生提出一个互动问题，为什么食用盐可以食用，但是有的盐却不行呢？通过这种方式的提问和引导，不仅能实现化学实验教学的多样性与灵活性，同时也将激发学生的创新和探索精神，有助于其开展相应的知识学习。

3　结语

综上所述，初中化学实验在教学中的地位十分重要，所以广大教师更应该认识到这一问题，并在教学中进行积极的改革与创新，从而适应当前新课改教学的基本要求，给初中生的化学学习带来不同的学习体验。化学实验教学还有很大的发展空间，所以化学教师更应该提升自身教学水平，采用正确的教学手段与方法，帮助学生更准确的掌握化学实验知识，为接下来的化学学习奠定良好基础。

[1]顾小忠.初中化学实验教学改革及创新研究[J].考试周刊,2016,42(A2):12.

[2]仲显民.新课程背景下初中化学探究性实验教学刍议[J].考试周刊,2016,26(10):128.

[3]刘雪林.初中化学探究性实验教学研究[J].新课程,2015,28(9):95.

[4]王艳春.浅谈新课标下的初中化学实验教学[J].科技创新导报,2014,75(26):168.

[5]黄元山.实验教学——初中化学的主旋律[J].中学课程辅导,2014,37(21):131.

[6]宋曙波.趣味实验运用于初中化学教学的实践研究[D].苏州大学,2016.