关于幼师舞蹈课中开展欣赏教学模式初探

贾渊

（新疆阿克苏教育学院，新疆阿克苏　843000）

舞蹈学科专业性较强，而很多中职学生在小学、初中阶段没有经过系统的舞蹈训练，导致其对舞蹈专业学习比较陌生，难以真正地融入其中，体会舞蹈的美感、意境、情感等等，致使学生舞蹈表演比较空洞、僵化，难以产生感染力和欣赏性。对此，应当将欣赏教学模式巧妙地运用到幼师舞蹈课教学之中，让舞蹈欣赏能够激发学生的学习兴趣和热情，之后教师因材施教，循序渐进的教授学生每个动作，再将动作组合在一起，势必能够呈现具有美感、具有欣赏性的舞蹈表演[1]。由此看来，为了提高幼师舞蹈课教学效果，科学合理的应用欣赏教学模式是非常必要的。

1　幼师舞蹈课程教学实施的目的与内容

幼师舞蹈教学的目的是为了让学生能够在今后从事幼儿教育事业之中，通过舞蹈对幼儿教育对象进行必要的审美教育。因幼儿教育对象具有年龄小、可塑性强等特点，所以组织幼儿进行舞蹈表演，不仅能够激发幼儿的兴趣，还能够传递情感，以此来感染幼儿，促使幼儿的思维和心理得到发展。所以，为了将中职学生培养成为优秀的幼儿教育工作者，良好的展开幼师舞蹈课程教学是非常有意义的。

通过以上内容的分析，可以肯定的是优势舞蹈课程教学并不是要将中职学生培养成为专业的舞蹈演员，而是将中职学生培养成合格的少儿美育教师，所以在优势舞蹈课程教学之中主要传授学生如何激发幼儿对舞蹈的兴趣和热爱，启迪教育对象产生对美的向往；教授学生如何用舞蹈肢体语言来表达自己的思想，淋漓尽致的展现舞蹈的美，培养幼儿的艺术素养[2]。

2　幼师舞蹈课程教学之中欣赏教学模式运用研究

对于初学者来说，舞蹈这门课程具有一定的技术难度，要想掌握舞蹈的每个动作要领，并将完整的动作组合运用到舞蹈之中是非常不容易的。基于此，在幼师舞蹈课程教学之中，应当注意运用欣赏教学模式，让学生在欣赏舞蹈的过程中产生浓厚的兴趣和激情，之后教师有意识地引导学生学习舞蹈，学生势必能够全身心的投入其中，认真学习。那么，如何将欣赏教学模式有效的应用于幼师舞蹈课之中呢？笔者参考相关资料并总结自身工作经验，提出的建议是让学生通过眼、耳、手、脚、嘴、心全方位的欣赏和感受舞蹈。

2.1　看

舞蹈的肢体语言是舞者自我表达的媒体。在日常生活之中我们能够运用语言或者文字来表达某种情感或者思想，而除此之外也能够深刻的感受到肢体语言的运用，有时也能够让对方了解到自身的所思所想，比如一个眼神、一投足、一个体态等。同样如此，在舞蹈表演之中舞者的肢体语言的运用也能够发挥同语言、文字相同的作用，甚至超越的语言、文字，更加准确的向观众传达某种情感或者寓意[3]。基于此，在组织学生进行舞蹈欣赏的过程中，要求学生除了要用眼睛观看舞蹈的美感之外，还要用心看，感受舞蹈的情感与寓意。例如，在欣赏舞蹈家杨丽萍《雀之灵》的过程中，首先映入学生眼前的是演员柔美的形态及所演绎的舞蹈的美感、韵律感。在此基础上用心感受演员的舞姿，尤其是在灯光映衬下演员形体所呈现的孔雀剪影，能够让我们联想到孔雀的美丽、精灵、神秘。

2.2　听

舞蹈是视觉艺术，主要以观看为主，但舞蹈又是视听艺术，舞蹈和音乐一直是密不可分的两种艺术形式。有了恰当、优美的音乐伴奏，可以点燃舞者的激情，使其舞姿更加婀娜感人；有了舞蹈的诠释，也使得音乐形象且更容易理解、被接受。基于此，在开展基于欣赏教学模式的优势舞蹈课教学之中，还要让学生注意“聆听”。也就是让学生认证聆听舞蹈伴奏音乐，将学生能够通过音乐的旋律来意象舞蹈，想象舞蹈的步伐、动作在音乐节奏的带入下如何灵活的展现出来，这能够让学生被音乐所带动，身体有韵律、有节奏的动起来[4]。另外，因音乐旋律是根据不同的处理而表现各种不同的意境，所以让学生认真聆听舞蹈的伴奏，还能让学生在音乐的带动下体会某种意境，进而对舞蹈有更加深入的了解。例如我们在欣赏《梁山伯与祝英台》的过程中，让学生认真聆听音乐，那么铜管乐奏出的凶暴的音响与小提琴奏出的痛苦、不安的意境层起彼伏传入学生的耳中，能够让我们联想到逼婚、抗婚的情境，此时在观看舞蹈表演，学生会产生更为强烈的体会，理解舞蹈动作。

2.3　动

从本质上来讲，舞蹈是人的肢体活动。在舞蹈欣赏教学之中让学生动起来，主要是让学生做一些简单的舞蹈动作，如手腕、臂、肩、腰的连贯动作，进而感受不同舞蹈连贯动作所表现的意境是不相同的，如蒙古舞表演之中某些连贯动作的呈现，能够让学生感受到欢快的生活节奏；而优美舞蹈表演之中某些连贯动作的呈现，能够让学生对有韵味、有韵律的美的体验[5]。基于此，再具体进行舞蹈欣赏教学之中，教师应当尽量呈现特点鲜明的舞蹈作品，之后教授学生不同舞蹈作品的一些简单的舞蹈动作，让学生加以对比和体会，促使学生掌握不同舞蹈作品的整体风格、基本动律和体态。

2.4　想

其实，舞蹈表演所呈现的意境效果更多的需要学生现象，所以在舞蹈欣赏教学之中，还要注意鼓励学生多多想象，也就是根据音乐、舞蹈动作、构图、技巧、韵味、表情等方面展开想象，如此学生能够更加生动的、形象的理解舞蹈。另外，在舞蹈表演之中常常会通过表演者的形体动作来模拟某种动物或者事物，让某一情境呈现出来，所以学生要想真正的理解舞蹈，还要注意通过舞者的肢体动作的模拟情境进行联想和想象。例如在组织学生进行《追鱼》舞蹈作品欣赏的过程中，舞者通过肢体动作来描绘老者与小鱼之间的玩笑和逗趣，从而表达了老者对生活的热爱。这一过程中应鼓励学生通过舞者的肢体动作及表情、音乐等来进行想象，进而真正体会舞蹈作品的深刻含义及所表达的情感[6]。

3　结语

幼师舞蹈课教学之中，如何充分发挥学生的主体作用，让学生能够全身心地投入到舞蹈学习与表演中来，是值得我们深入思考的课题。本文紧紧围绕欣赏教学模式展开分析，充分说明了欣赏教学模式的运用是非常重要的，能够将学生对舞蹈的激情和兴趣激发出来，调动学生的主观能动性，使之积极主动地参与到舞蹈学习中来。当然，要想真正发挥欣赏教学模式的作用，需要注意让学生通过眼、耳、手、脚、嘴、心全方位的欣赏和感受舞蹈。

[1]曹蓓.幼师舞蹈课教学实践研究之我见[J].南风,2016(29):108.

[2]朴红梅.幼师舞蹈教育专业学习的专业化问题[J].教育导刊,2006(3):48-49.

[3]刘丽娅.高职幼师舞蹈教学改革刍议[J].人间,2015(25):84-84.

[4]焦艳燕.在幼师舞蹈课中开展欣赏教学模式初探[J].科教文汇（下半月）,2006(6):123-124.

[5]崔婷婷.职校幼师舞蹈教学的创新与实践研究[J].考试周刊,2017(99):183.

[6]刘宽宏.浅议如何指导幼师学生进行幼儿舞蹈创编[J].学周刊A版,2014(4):27.