浅谈日语五十音图的教学法

2018-03-07潘丽洁

文化创新比较研究 2018年32期

潘丽洁

（无锡城市职业技术学院，江苏无锡 214000）

近年来，随着中日关系逐渐转暖，中日两国在文化艺术、科技产业、医疗卫生、服务贸易等领域的合作日益深化和扩大，掌握中日双语的复合型人才更加受到社会和企业的重视和欢迎，这也是越来越多的人选择学习日语的原因。就像学习汉语要先学拼音，学习英语要先学字母一样，学习日语则必须先熟记五十音图。若不将每一个日语假名完完全全变成自己大脑中的一种天然符号，就无法掌握日语的发音，无法完成单词的拼写，更何谈词语的运用和句子的表达。

1 五十音图概述

五十音图，又称五十音，是将日语的假名（平假名、片假名）中最基础的五十个清音以元音、子音为分类依据所排列出来的一个图表。

为了方便学习者记忆，五十音图以五个假名为一横排——叫作“行”，十个假名为一竖列——叫作“段”的排列方式构成一个长方形的表。实际上，五十音图中只有 45个假名，其中“い/イ”出现三次，“う/ウ”出现两次，“え/エ”出现三次。

1.1 假名的发音

日语是音节文字，日语的假名每一个都代表一个独立的音节。日语的音节很有规律，而且与汉语拼音有相似之处：除了第一行既あ/ア行外，每个音节都有声母和韵母构成。

日语的韵母很简单，只有“a、i、u、e、o”五个，日语的声母也不复杂，除去あ/ア行一共有 k、s、t、n、h、m、y、r、w九个。记住了这些声母和韵母，再像汉语拼音那样拼合，这样一来，五十音图的读法就全部记住了。

1.2 假名的书写

假名的书写比较容易，只要注意几个关键点。

（1）学生在书写假名的时候要严格按照正确的笔顺书写。（2）关于平假名的书写，手写体和印刷体有所不同，区别比较大的如き、さ、そ、ゆ。（3）写法相似的假名需要注意区别，比如平假名中的ね、れ、わ；い和こ；ぬ和め；る和ろ。再比如片假名中的ク、ケ、ワ；コ和ユ；シ和ミ；マ和ム。

2 五十音图教学法

2.1 介绍假名的由来

日本人以中国汉字为基础创造了假名。“假”即“借”，“名”即“字”，意思是只借用汉字的音和形，而不用它的意义，所以叫“假名”。

日语的假名分为平假名和片假名两种。平假名源于汉字草书，看上去圆溜溜的；片假名由汉字楷书的一部分演变而来，看上去有棱有角。举几个例子，比如：

安→あ阿→ア

以→い伊→イ

宇→う宇→ウ

衣→え江→エ

於→お於→オ

教师在教学过程中可以引导学生根据假名本身的特点采取形象记忆，利用我们所熟悉作为字源的汉字对假名间接记忆，对正确书写假名十分有利。

2.2 平假名和片假名的对应教学

平假名常常用来表示日语中的固有词汇及文法助词，为日语汉字注音时一般也使用平假名；片假名主要用于外来语和拟声语、拟态语，或者行文中对某词（可以是汉字或原本用平假名书写的词）表示强调时。虽然平假名和片假名的用途不同，但同一个假名的两种写法都是要求熟练掌握的。在以往的教学实践中，往往会出现学生读写平假名时得心应手，但一遇到片假名却只能干瞪眼的情况，究其原因，还是教师在教学过程中对片假名的重视程度不够。牢固掌握平假名和片假名的读写方法是学习日语的基础，把平假名和片假名一一对应教学，反复对比记忆，虽然刚开始的时候会有困难，但慢慢地就会越来越清楚。

2.3 适时穿插与五十音有关的日语单词

在五十音图的学习过程中，如果只是让学生跟着教师反复读写的话，不仅是学生，连老师也会觉得索然无味，这样不但达不到理想的效果，还会消磨学生学习日语的兴趣与热情，可谓事倍功半，得不偿失。如果在学习完一行假名后，教授学生一些相关单词，如学习あ/ア行时，可以给学生举例あい（爱）、いえ（家）、うえ（上）、あおい（蓝色）等，这样既能够使学生快速掌握假名的读音，又能使学生记住一些简单词语的意思，还保护了学生的学习热情，激发了学生的学习兴趣，一举三得。再比如，在学习ま/マ行时，可以给学生提供まち（街道）、うみ（海）、むかし（从前）、ひめ（公主）、とても（非常）等单词，不仅练习了ま/マ行的读音，还顺便复习了一下之前学习的假名，从而做到举一反三，达到巩固强化的效果。

2.4 制作五十音图卡片混序记忆

五十音图是按照发音规律排列的，绝大多数学生在学五十音图时都是按照先行后段的顺序依次学习的。因此很多学生都可以按照顺序把五十音图背得滚瓜烂熟，但打乱顺序后，一些学生要不就是要想很久，要不就是完全认不出来，如此这般根本谈不上熟练掌握。针对这个问题，教师可以指导学生制作五十音图卡片，进行混序记忆练习。

在练习混序记忆时，可以采取“抢纸牌”记忆法。“抢纸牌”是日本人在过新年的时候常玩的一种十分高雅的游戏，当然，在这里我们只是借鉴了游戏的规则。由两套五十音图卡片组成纸牌，其中一组是专门供人念的，另一组是专供人找的。念的人需先洗牌，然后再把卡片上的假名念出来。之后两人一组，需把卡片铺在桌面上，从中找出与听到的假名相同的卡片来。最后找的多的人获胜。学生要是记得不牢的话，玩“抢纸牌”游戏必然会输，这样就能激发学生课后加倍努力把记不住的假名记熟了。

2.5 练习绕口令

“°あえいあおうあえいうえおあおあいうえお°”“かけきかこくかけきくけこかこかきくけこ”这一类的发音练习在学习五十音图的时候是必不可少的。而到了中后期，简单重复的发音练习已经难不倒学生们了，学生提不起兴趣，不愿意跟读，造成课堂气氛沉闷。这时候，教师可以引入绕口令，一方面增加学习的趣味性，另一方面强化学生的发音练习。比如：もももすももももものうち。练习绕口令不是一味追求难度和速度，要循序渐进，由慢到快，保证每一个假名的发音都要清晰准确。

2.6 学唱日语歌曲

音乐可以陶冶情操，也是一个减压的好方法。如果在课堂上学唱日语歌曲的话，更是可以“一石三鸟”，达到调节课堂气氛、锻炼日语听力、熟记假名发音的目的。教师可以选择一些有中文版本的歌，如《時の流れに身を任せ》《長い間》《未来へ》《雪の華》等，学生对旋律已经很熟悉了，只要把歌词读通顺，就能轻而易举地学会了。学生们不仅巩固了假名的发音，还可以在聚会上在朋友面前大显身手，何乐而不为呢？