激励理论在大学英语教学中的应用

鞠瑞艳

（齐鲁医药学院，山东淄博 255213）

要想提高学生的英语学习效果，就必须保证学生能够积极主动的参与到学习中，而要促使学生积极主动的参与到学习中，就要求大学的英语教师在教学过程中能采用有效的激励方式激发学生的英语学习兴趣。基于此，大学生的英语教师就必须要重视对激励理论的运用，确保能针对现阶段造成大学生在英语学习中主动性缺失的原因采取有效的激励策略，进而从根本上实现对大学生英语学习的激励来提高教学的效果。

1 现阶段大学生英语学习主动性缺失的原因

我国有大多数大学生之所以英语学习的效果一直无法达到既定的目标最主要的原因就是因为他们在英语的学习方面缺乏主动性，而之所以这部分学生在英语学习方面的主动性缺失则主要是受以下原因的影响：

1.1 学生在英语学习方面存在错误认识

就目前来看，传统的教学思想观念仍在很大程度上影响这学生的英语学习，造成了绝大多数学生对英语学习的错误认识。有部分学生认为，英语现阶段在日常学习生活中的应用并不非常广泛，且在今后的工作中也没有明显的作用。这就导致这部分学生在日常的学习中未能给予英语的学习充足的重视，而更多的是关注专业课程的学习以及与师生之间良好人际关系的构建，这就在很大程度上影响了他们在英语学习中的主动性。

1.2 学生的英语基础方面的差异性明显

学生的英语技术能力方面有非常明显的差异性也是影响学生英语学习主体性的主要原因之一，究其原因主要是因为学生在英语基础方面的差异性明显造成了其在英语接受能力方面差异性的产生，而那些本身基础相对较差的学生在学习中通常无法跟上教师教学的进度，这就在很大程度上限制了他们学习的主动性，甚至还会在很大程度上造成他们厌学心理的产生，这对英语教学的质量效果也有着一定的不利影响。

1.3 教学方法与学生学习需求的不适应

受传统教学思想观念的影响，现阶段我国有绝大多数大学的英语教师在教学中仍采用传统的教学方式，这种注入式教学方式的运用在很大程度上限制了学生的英语学习兴趣。尽管从目前来看，有部分教师开始将多媒体技术融入到英语教学中，但就实际的教学来看，其多媒体技术的运用仍更多的是对课程教材知识内容的讲解与传递，忽视了学生英语思维及学习方法的培养，不仅限制了学生的英语学习兴趣，同时对英语的教学质量也有着一定的影响。

2 激励理论在大学英语教学中应用的原则

要切实有效的调动学生在英语学习方面的主动性，就要求教师重视教学中激励理论的运用，而要充分发挥激励理论的作用，还要求教师在激励理论的运用中遵循如下原则：第一，目的性原则。所谓目的性原则强调的是英语教学中激励理论的应用要有明确的目的，强调在教学中能采用有效的方式来对学生进行激励。且在此基础上还要求教师能依据学生实际的英语能力情况来为其制定明确的学习目的；第二，时效性原则。所谓实效性原则指的是在学生激励中时间的合理性。适时在学生的英语学习中进行鼓励能有效提高学生的英语学习信心，能促使学生英语学习的积极性得到提升；正向性原则。所谓正向性原则强调的是激励的应用要能满足学生的需求。要求能够有效的通过正向性的激励来对学生的英语学习主动性加以调动。

3 激励理论在大学英语教学中应用的策略

基于影响学生英语学习主动性的原因及激励理论在英语教学中的应用原则，本文针对大学英语教学中激励理论的运用提出了如下的策略：

3.1 基于目标的激励理论运用

基于目标的激励理论运用就是要求在英语教学中通过合理目标的制定来激发学生的英语学习动机，以促使学生积极主动的参与到英语学习中。而要切实有效的发挥目标在学生学习激励方面的作用，一方面，目标的制定应重视其明确性，这主要是因为只有明确的目标才能有效对学生的英语学习积极性加以调动；另一方面，目标的制定应重视其合理性，要求目标在学生的可完成范围之内，以确保目标能够充分调动学生的英语学习自信。此外，针对英语学习目标的制定，教师还必须要重视其差异性，即依据学生的实际情况制定与其学习需求相适应的目标，确保目标的制定能切实有效的对学生的英语学习积极性加以调动，并切实有效的帮助学生强化自我认识，进而提高他们英语学习的主动性，从根本上提高学生的英语学习质量。

3.2 基于自信的激励理论应用

激励理论在大学英语教学中的应用也强调对学生学习自信的激发。所谓自信在大学生的英语学习中主要表现为学生在英语学习方面的心理状态，强调的是学生在英语学习中相信自己有足够的能力实现相应的学习目标。要想激发学生的学习自信，首先就必须保证学生对英语学习有足够的认识，且对自身的英语学习有足够的肯定。基于此，大学英语教师在教学中就必须重视有效的方式的运用来为学生的英语学习创造有利的条件，促使学生能够充分的参与到教学过程中，确保引导学生通过过程感受成功的积极感受，进而有效激发他们的学习自信来调动他们的英语学习兴趣，促使他们更加积极主动的参与到英语学习中。从现实层面来看，无论是成绩优异的学生还是基础水平能力较差的学生，只有当他们对学习充满自信时才能切实的参与到学习中。

3.3 基于积极评价的激励理论应用

教师教学实施最主要的目的就是促使学生在学习中得到进步与发展，对此，大学的英语教师在教学过程中也必须要重视积极评价的运用，强调能从学生的视角进行思考，以充分有效的发挥评价的激励作用，基于此，大学英语教师在教学中就必须要重视采用有效的评价方式。就教学的目标要求来看，教师在教学中可采用多元评价综合运用的方式，且无论是何种评价方式的运用，教师都必须要重视其本身的激励性，确保为学生英语能力水平的发展提供有力的保障。此外，为切实有效的发挥教学评价的激励作用，教师在教学评价中还应充分表情、动作及语言的合理运用，确保在提高相关评价信息传达有效性的同时，还能以此对学生的学习积极性加以调动，促进教学的质量得到充分有效的提升。

4 结语

综上所述，激励理论在大学英语教学中的应用能有效对学生的英语学习兴趣加以激发，以促使学生更为积极主动的参与到学习中，进而有效提高英语教学的质量效果。基于此，大学的英语教师在教学中就必须要重视对激励理论的运用，确保能结合激励理论在教学中运用的原则充分将其贯穿在英语教学中，以充分有效的发挥激励理论的作用提高学生的英语学习效果。