翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革探究

夏玉杰

（广东理工学院思政部，广东肇庆 526100）

随着素质教育改革不断深入开展，在高校教育中对学生综合素质培养也越来越重视，而学生思想道德素养就是其中比较重要的一个方面。所以，在高校教学中有效开展思政课教学，以更好培养学生思想品质也就十分必要。作为高校思想品质教师，应当有效结合翻转课堂教学模式，通过有效措施对思政课教学进行改革，从而保证思政课教学能够得到更加理想的效果，在此基础上对学生进行更好培养，为其综合素质提升奠定良好基础。

1 翻转课程教学模式特点

首先，翻转课堂教学模式具有较丰富教学手段。在传统高校思想政治教学过程中，通常都是选择“粉笔+黑板”的教学形式，在信息技术发展基础上，高中思政课教学也实现多媒体教学，主要实施以PPT为主教学模式，然而让教学手段仍旧比较单一。在翻转课堂教学模式下，教师主要选择视频资源将其作为传播知识主体，并且选择小组讨论学习、合作学习及在线学习等多种不同学习方式，学生之间及师生之间可利用网络平台实现即时交流，从而增加教学手段丰富性。

其次，翻转课堂教学模式具有师生角色互换性特点。对于传统高校思政课教学过程中，通常都是以教师未主体，在课堂教学中教师属于核心，开展灌输式教学，学生往往都是被动接受知识。而在翻转课堂教学模式中，其积极坚持以学生为主，在思政课教学过程中对学生实际生活真正加强关注，对学生成长重视，学生由以往被动接受知识转变成为主动研究及学习知识，在课堂教学中占据主体地位。

再次，翻转课堂教学模式具有教学评价及时性特点。在传统高校思政课教学评价中，往往主要依据学生考试成绩对其进行评价，然而学生考试成绩并不能完全代表学生真正思政知识水平。而在翻转课堂教学模式中，在教学评价方面对信息技术进行应用，对于学生在课程中表现及学习成果等相关内容通过学生点赞及信息整合方式进行记录，并且及时对学生进行评价，从而能够对学生知识内化情况进行真考察，也就能够使教学评价更加具有科学性及合理性。

2 翻转课堂模式实施必要条件

翻转课堂教学模式属于一种创新性教学模式，在当前教育教学中有着十分广泛的应用，而这种教学模式的实施需要具备一定必要条件。第一，互联网信息技术的快速发展。在翻转课堂教学模式中，教师不但需要利用计算机技术录制相关教学视频，并且需要利用互联网软件与学生之间进行互动解答，而学生在进行翻转学习中需要对网络及教师所提供相关教学资源进行充分利用，在此基础上较好开展自我教学。第二，教师需接受并且充分掌握这种教学模式，在翻转课堂教学模式中，对于教师各个方面素质均有着较高要求，需要教师能够将计算机技术熟练掌握并运用。另外，教师需要在课前充分备课，对各个方面问题全面考虑，符合时代发展要求需求，从而才能够使翻转课堂教学模式得以更好应用。

3 高校思政课教学现状

在高校课程教学体系中，思想政治理论课属于必修课程，在大学生形成正确三观及提升其人文素养方面具有重要意义，并且有利于其养成思想道德法律素质。在当前大多数高校教育教学中，其教学目标均为对高素质、高质量及高层次人才进行培养，对于人才培养中思想政治课程的作用也能够有一定认识。然而，就目前高校思政课教学实际情况而言，仍有很多问题存在，比较普遍的就是大多数学生均感觉思政课枯燥乏味，缺乏学习兴趣，对思政课表现出无所谓态度，并且由于教学方式比较单一，学生在实际课堂教学中的参与积极性较低，对于思政课教学效果也就会产生不利影响。另外，当前大多数高校均选择多媒体教学方式，有些教师也使用片段电影及视频等方式对教学方法进行改进，然而学生参与积极性及主动性仍旧比较低，未能够有效激发学生主动进行学习及思考，导致教学效果不理想。因此，在当前高校思政课教学中，对课程教学实行改革已经成为必然任务及需求，在此基础上才能够使课堂教学有效性提升，对学生进行更好培养[1]。

4 翻转课堂教学模式下高校思政课教学改革途径及策略

4.1 合理制作教学资源

在高校思政课教学中，为能够有效实施翻转课堂教学以实现教学改革，应当以丰富教学资源为前提及基础。在教学资源制作过程中，应当以效果及质量两个方面为入手点，应当保证与学生学习需求相适应，积极制作精品化教学资源。为能够使这一目标较好实现，应当准确把握教材，整理思政课相关理论知识，突出其理论性、逻辑性及实践性，使教材体系能够转变成为教学体系，对关键知识点进行提炼，积极探索对碎片化知识进行串联，使其成为具有逻辑性及理论性的知识体系，从而使教学内容完整性得到保证。另外，在制作教学资源时应当对课堂时长及学生注意力集中时间进行综合考虑，尽量将时间控制在15min之内，从而使教学资源制作实现艺术性及科学性，从而使实训课教学实效性提升。

4.2 加强师生之间联系

在高校思政课改革过程中，为能够更好落实翻转课堂教学模式，还应当积极突出问题意识，使翻转课堂教学优势能够得以充分发挥，加强与学生之间沟通交流，从而为思政课教学得到理想效果奠定理想基础。在实际课堂教学中，教师应当以提出问题为教学起点，依据相关问题对师生互动交流具体情境进行合理设置，运用课堂辩论及课堂讨论教学方式，从而使学生思维得到较好锻炼，使其能够通过辩论更好内化思政理论知识，使其能够对相关问题积极思考。另外，教师在与学生之间进行互动交流时，应当注意对学生思维进行及时引导，对学生存在的错误思想观点进行及时矫正，从而使学生能够逐渐形成正确人生观、价值观及世界观，从而使学生思想政治水平能够得以提升。

4.3 进一步完善课堂评价体系

在基于翻转课堂教学模式对高校思政课进行改革过程中，教学评价改革也是十分重要的内容。在实际评价过程中，教师应当注意进行定量评价及定性评价，实行形成性评价及总结性评价，对个人进行评价与对团队进行评价，自我评价与他人评价，将这些评价进行有效结合，从而使教学评价更加具有全面性，同时，教师应当对互动过程中学生表现加强重视，积极提升互动质量，坚持教学评价，同时还能够积极探索对学生全面发展比较有利的相关评价方式，从而使高校学生的思想品德真正实现全面发展，为学生综合素养的提升提供更好的支持[2-3]。

5 结语

在当前高校思政课教学过程中，教学改革已经成为必要任务，也是必然需求，因此科学合理实行教学改革也就十分必要。在高校思政课实际教学中，思政课教师应当有效结合翻转课堂教学模式，在此基础上通过有效途径及策略实行教学改革，积极改变传统教学模式，从而使教学质量及教学效果得以有效提升，对学生思想政治水平更好培养。