新时代我国高等职业教育发展的问题与对策

岳向阳

摘 要：随着技术的发展和社会进步，高等职业教育发展也遇到了很多新的问题，如新时代高等职业教育变化的发展目标问题、普及高中教育阶段后的高职生源问题、智能制造带来的就业岗位问题、高职教育目标问题及高职教师在现代教学过程中的角色问题等。结合国家现代学徒制试点改革及对德国双元制职业教育体系研究，本文对这些新问题进行了分析与对策研究。

关键词：高等职业教育 发展目标 智能制造 就业岗位

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）10（b）-0156-02

党的十九大报告指出，“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。相应地，新时代社会主要矛盾在教育领域的具体表现是：学生及家长日益增长的对高质量教育的需要和教育质量不平衡、不充分发展之间的矛盾[1]。”而随着中国职业教育不断的改革与发展，职业教育的主要矛盾也已经发生了变化，从学生“有职业学校就读”转变为“上好的职业学校”，即人民群众和经济社会对优质、多层次、多样化职业教育体系的需求与职业教育及职业院校不均、不强、不活、不优之间的矛盾。[1]本文就新时代我国高等职业教育发展中面临的重大问题，分析高职教育未来发展对策，探索应对措施。

1 高等职业教育发展目标问题及策略

发展目标是高职教育发展中最重要的因素，也是首先需要明确和把握的问题。职业教育受益于社會发展，社会发展也可受益于高等职业教育发展，促进社会发展是职业教育的义务和神圣职责[2]。这是高职教育发展的最终目标。但目前高职教育目标问题是职教体系下人才培养目标不能适应技术发展和现代企业对人才的需求。

高职要改变教育目标应满足个人的就业需求和工作岗位的人才需要，进而推动社会生产力和人力资源的发展，其根本思路是要实现工作岗位和人才培养体系的对接。高职教育的任务应该是把行业企业中现代工作岗位的知识能力要求转化为教育教学的目标，并随着目前技术、社会进步与发展，不断分析职教形势，思考并跟进应对措施，调整教学内容。

2 未来国家普及高中阶段教育，高等职业教育生源问题及对策

相关国家政策研究成果表明，到2020年全国、各省（区、市）高中阶段教育毛入学率将达到90%以上，中西部贫困地区毛入学率显著提升[2]。而“高中阶段教育普职比例大体相当”的政策规定了进入作为高中阶段教育主体的普通高中及中等职业学校就读的学生比例大体相当。普通高中毕业生部分学生升入普通高校就读，还有部分学生进入高职院校就读。同样中职学校的毕业生也是部分就业，部分通过中高职衔接“3+2”等升学模式升入高职院校。如上海市“3+2”中高职贯通模式与“3+4”中本贯通培养模式所获得的成功，充分证明了这种升学模式的科学性与先进性。因此普及高中阶段教育后高职院校的生源发生了重要的改变，由原来普通高中毕业生为主变为中职毕业生将占越来越大的比例。

问题是升入高职院校的中职毕业生在中职学校已完成了相关专业技能的培训及基本基础理论的学习，技能上基本达到甚至超过高职院校的培养要求，但理论基础及学习能力又大大低于高职教育标准，他们不具备原来高等职业教育专业人才培养方案要求的入学条件，也很难达到人才培养的目的。

鉴于此，高职院校应认真分析不同中生源的具体情况，与中职学校共同制定更加科学合理的人才培养方案，具体可弱化专业技能培训，加强开展专业理论知识、学习方法及学习能力的培养。高职院校必须根据能力培养目标，以职业行为能力为导向，加强学生社会能力、个人能力等职业行为能力的培养，加强学生学习及工作习惯的培养。

3 “智能制造”带来高等职业教育就业岗位问题与对策

近年来，在我国东部地区率先迈向“智能制造”时代的背景下，越来越多的操作岗位被工业机器人及自动化、智能化设备取代，如数控操作之类的岗位已经不再有人才的需求，数控技术应用等传统专业举步维艰。同时根据“智能制造”新兴岗位的需求，如智能制造技术、工业机器人技术等新专业纷纷出现。此外，从长三角地区企业规模结构来看，技术密集型中小企业仍然占有很大比例，但同时也面临很大的生存压力[1]，并没有足够的资质与精力专门培养所需高级技术技能型人才，这也迫切需要高等职业教育有针对性地培养高级技术人才。

针对“智能制造”时代的就业岗位问题，高职教育应该广泛开展现代企业发展状况调研，认真分析新技术发展对于高职教育的需求，开发新专业及其人才培养方案，建设适应企业发展需求的培训阵地，以高效地培养适应现代企业需要的新技术技能型人才。同时还要积极研究企业人力资源结构与职业生涯规划，为企业职工群体提供转岗、轮岗、晋升等有针对性的职业培训。社会发展到了“智能制造”时代，高职教育必须根据企业新岗位来培养高技术人才，以应对技术与岗位的变化。

4 高等职业教育培养目标问题及对策

传统高职教育培养目标是培养既具有基础理论知识，又具有较强实践能力的职业技术性人才，且在理论知识与实际应用的转换中直到桥梁作用[2]。这样的培训目标难以培养出能够支撑现代行业企业可持续发展，根据企业发展的需要，能够规划个人工作及企业的生产流程，能够解决企业发展中遇到的问题，为社会进步和技术革新积极奉献知识与能力的新型技术技能型人才。

如前所述，高职院校应该与中职校及智能制造企业共同研讨制定系统的人才培养方案，对适合做技术技能型工作的学生以生涯为导向做体系化的培养方案，从而理顺学生成长培养的道路，加快学生培养的速度，更好地满足技术发展与社会进步对专业人才的需求。

高职教育的培养目标应该定位于服务学生生涯的多样化发展，通过设置不同的课程模块，多样性的培养高职学生的专业能力及职业行为能力，可以有重点的偏向于技术研发、系统设计与优化改进等技术领域。对高职院校学生而言，这种新型的课程结构将更加灵活，也更加具有开放性。而且，由不同行业企业给学生提供更多选择机会和发展空间，也能更有效满足高职学生多元生涯发展的需求。

5 新的教育形势下高职教师在教学过程中的角色问题及对策

新的教育形势下高职教师角色问题主要体现在几千年来传承下来的“传道、授业、解惑”的教师角色很难适应现代技术与社会发展的需要。

现代的高职教师要以学生的职业行为能力培养为目标，以企业中的工作或商业过程为导向，运用灵活多样的现代教育教学方法，伴随、引导学生自我组织学习，教学过程中组织专业会谈及公平公正地评价学生的学习结果与过程，以利于学生正确认识自我，不断学习进步，实现真正的岗位所需职业行为能力的培养。

6 结语

综上所述，高等职业教育必须不断分析教育政策及社会经济与技术的发展，紧跟时代发展的潮流，吸收新的职业理念与教育教学方法，以为企业培养合格、急需的高技术人才为目标，及时调整发展措施与教学内容。我们相信，高等职业教育必定能正确应对新时代的种种问题，为我国的教育事业发展做出应有的努力。

参考文献

[1] 杨邦秀.我国职业教育发展中的问题及对策分析[J].课程教育研究，2018（27）：15.

[2] 中国职业教育2030研究报告——发展目标、主要问题、重点任务及推进策略[J].中国职业技术教育，2016（25）：11-23.