活用错题资源 优化复习课堂

杨家鸾

[摘要]高中生物知识点错综复杂，尤其是复习阶段，不仅涉及概念教学，更有例题分析、习题与试卷的讲评。如果沿襲传统教学，一味专注课堂讲解，很难达到预期的效果。为了提高高中生物复习的实效性，教师应结合学情科学规划，巧用错题帮助学生梳理概念，让其在练习巩固的同时培养思维能力，进而提升复习效果。

[关键词]错题资源；复习；高中生物

在复习阶段，可利用的错题资源主要有两类，一是学生在作业中出现的典型错题、易错题；二是在试卷批改过程中发现的错误率较高的题目。充分运用这些错题资源展开针对性的复习，可引导学生在二次训练中回顾、反思，掌握知识点，促进知识体系的建立，以此达到预期的复习目标。下面，我结合实例谈谈高中生物复习中的错题运用。

一、错题资源在生物复习中的运用

在复习“细胞的结构与功能”这一专题时发现学生的易错点大致分为以下三类。对此，我设计了一个错题专题，突出要点，帮助学生分析，有效突破学习难点。

易错点1：原核细胞结构与真核细胞结构的细节认知

[例1]炭疽杆菌能产生两种内毒素，都含有蛋白质的成分。科学家将该菌的大型DNA破坏，并不能影响该菌产生内毒素。那么，请你推断分析，应该破坏该菌的什么结构，才能从根本上阻止它产生内毒素。（ ）

A.核糖体 B.细胞核 C.质粒 D.内质网

这一题错误率高的原因在于学生对于原核细胞和真核细胞的结构把握不到位，从而在选择时出现了错误认知。在讲解时，我结合概念展开引导，如核糖体中不含DNA，无法控制内毒素的形成，故A错误；炭疽杆菌是原核生物，不存在成形的细胞核，故B错误；质粒的化学本质是DNA，能控制内毒素的合成，因此破坏该菌的质粒能从根本上阻止其产生内毒素，故C正确；炭疽杆菌是原核生物，没有内质网，故D错误。经过这样的讲解，学生就能在回顾概念的同时解决问题，深入理解两种细胞的结构特点，灵活掌握其本质区别。

易错点2：结构与功能相适应的运用

[例2]观察图1，回答问题：

（1）该细胞的细胞膜的不同表面具有不同的功能，从生物膜的角度分析，产生这一现象的原因是细胞膜的__不同；

（2）细胞膜向肠腔侧有大量微绒毛，来帮助增加细胞膜上的__的数量，目的在于更好地吸收来自肠腔的葡萄糖等物质；

（3）借助膜蛋白B可将相邻的两个细胞__，以此来确保腔中的物质只能从微绒毛处吸收。

相比于上一道题，这一题错误率更高，原因在于学生对概念的运用不够灵活，不能结合图形解答，导致认知不够完善。针对这一问题，我就先带领学生观察图片，使学生对细胞膜各部分有大致的了解，在此基础上探究问题，适当回顾文本，启发思考。由此，学生便能借助图像深化这一专题的要点，促进知识体系的完善。

易错点3：三种运输方式原理的运用

[例3]通常，原尿中葡萄糖、氨基酸等物质的浓度与血浆中的基本相同，并且尿液中不含有葡萄糖。其中，肾小管上皮细胞中的葡萄糖要借助被动运输的方式进入组织液。图2是肾小管以及相关结构的示意图。

（1）肾小管上皮细胞中的葡萄糖浓度__（高于、低于、等于）组织液中的；

（2）原尿中的葡萄糖可以借助__的方式进入肾小管上皮细胞中，其间需要__的参与；

（3）肾小管上皮细胞重吸收水分参照的原理是，尿量之所以增加是因为原尿中的葡萄糖不能被完全吸收，导致这一现象的原因在于葡萄糖具有__作用。

这是一道综合题，与结构图相配，学生在完成的过程中，会经历一个完整的认知过程，由于对核心知识理解不够深入，导致解题错误，这时就要回顾文本二次学习，在夯实基础的情况下深入探究，促进问题的解决。

二、运用错题资源时应注意的问题

错题资源的灵活运用对于教师的能力、精力有更高的要求，在复习中，教师要加强错题整理，归纳和整理学生出现的典型错误及错误产生的原因，将其改编成选择题、判断题、问答题等形式，帮助学生强化训练。此外，教师还要关注错题资源运用后的反馈效果，根据实际情况作出调整和改进，以更好地发挥错题资源的作用。

总之，错题资源的运用是优化高中生物复习的有效途径，能避开“车轮式”“题海战术”的疲劳训练，让学生以较好的精神面貌投入到复习中，在科学合理的训练中查漏补缺，反思巩固，针对性地解决问题，促进自身能力的提高。

（责任编辑 黄春香）endprint