农村中学英语教师信息素养的提升

摘 要教师的信息素养直接影响教师的教学质量。农村中学英语教师信息素养的缺失成为阻碍农村英语教学质量提高的主要原因之一。由于受到诸多因素的影响，农村中学英语教师信息素养存在意识缺乏、知识不完善、教师所处信息环境落后、制度建设缺失等问题。对此，可以从提高教师的信息素养意识、构建良好的信息化教学环境、加强对教师的信息化培训、对教师的信息化教学提供制度保障等方面进行努力。

关键词农村英语教师 信息技术 信息素养 教学资源

何为教师的信息素养？我国教育家何克抗教授的观点具有广泛的代表性，他指出，“教师的信息素养应包括获取信息、分析信息、处理信息和使用信息的能力”[1]。就基础教育而言，我国城乡存在较大差异，农村教育是整个教育发展过程中最为薄弱的环节，受限于农村信息闭塞、教学方法落后、教学设施不完备、优秀师资不愿去等主客观因素，农村教育发展缓慢。在农村中学众多学科中，英语学科一直是农村中学教学中的难点，相比其他学科老师，农村中学英语教师面临的困难和挑战更大。在这种情况之下，提高农村中学英语教师的信息素养就显得尤为必要和迫切，因为农村英语教师信息素养的提高有助于教师更新教育观念，有助于教师采用先进的教学手段来提高教学质量，促进农村英语教学的发展[2]。

一、农村中学英语教师信息素养提升的意义

1.有助于树立现代化教学理念

受传统教育观念、习惯和落后的教学设施限制，许多农村中学英语教师的教育观念陈旧，习惯于使用输灌式的教学方式。信息技术在农村中学英语教学中的应用有助于打开农村英语教师的视野。通过互联网等先进的信息技术媒介，农村英语教师能够学习到先进的教学理念和教学方式，对于提高自己的教学技能和教学效果大有好处，也有助于农村英语教师克服传统教学模式的禁锢，建立以学生为中心的、师生充分交流、课堂模式新颖、评价手段多样、教学效果较好、深受学生欢迎的现代化教学模式。

2.有助于缩小城乡教育差距

信息技术在教学中的应用主要体现数字化、网络化、多媒体化等特点，教学内容的多媒体化使教学内容呈现的形式更加丰富多彩，优化了学生的认知活动，提高了课堂的趣味性和学习效果。网上拥有海量的优质教学资源，农村中学英语教师通过自身拥有的信息技术知识来进行甄别、做出取舍，进而丰富自己的教学内容和教学手段，提高自己的教学水平。显然，信息技术在教学中的应用可以突破物理空间上的局限性，使在短期无法改变教育城乡差异，优质教育资源往城市集中的背景下，通过共享和利用城市优质教学资源，丰富农村中学英语教学内容和形式，促进农村学生英语学习的进步，缩小在中学英语教学方面的城乡差距。

3.有助于教师职业发展

现阶段农村中学英语教师普遍存在课时量多、授课任务重的问题，使教师无暇进行在职学习。此外，大多农村教师收入不高，家庭生活的压力也让他们没有足够的经济实力进行在职学习。上述因素在一定程度上阻碍了英语教师对新的教学方法和新的教学手段的学习，阻碍了教师信息素养的提高，客观上也阻碍了教师的职业发展。网络在线学习、利用寒暑假进修、在线公开课堂等多种形式的在职学习，使农村英语教师提高了教学能力，课堂效果得到显著提升，有效消除了职业倦怠，提升了职业成就感，从而有助于他们的职业发展。

二、农村中学英语教师信息素养存在的问题

1.教师信息素养意识普遍缺乏

由于受编制不足和经济收入低等客观因素的影响，再加上地处农村，生活条件较差，农村中學英语教师的生存压力比较大，这就造成农村中学英语教师数量不足，尤其缺乏具有较高理论知识、实践水平的教师。即使在现有的教师队伍中，由于受认识的局限性和传统教学方式的影响，部分教师会认为自己年龄过大，或者已经习惯了传统教学手段，主观上拒绝去学习新的教育理论和方法。此外，从师资结构上而言，现在大多农村中学英语教师队伍是年轻的，这并不意味着他们教育观念是年轻的，在接受了多年的传统教育之后，他们还是习惯用传统的教学模式去教育学生，在教学过程中缺乏创新性，影响了新知识的摄入和教师信息素养的提高。由于农村英语教师普遍缺少信息素养意识，致使他们认为信息技术对英语教学的影响可有可无，意识不到信息技术是提高自己教学技能、缩小城乡教育差距的主要手段。

2.教师信息素养知识不完善

良好的教师信息素养应包括通过工具获取信息、分析信息并对信息进行处理从而合理使用信息的能力。具有良好的信息素养教师才能培养出符合社会发展要求的合格学生。在信息技术影响下，新的英语教学观要求农村中学英语教师首先要有利用信息知识来整合教学资源的意识，其次是要有整合教学资源的能力。这就要求农村中学英语老师要具有一定的信息、图片和视频处理能力，能制作多媒体课件和进行多媒体教学的能力。但是在实际教学过程中，部分农村中学英语教师教学观念落后，忽视信息技术对改进教学过程、提高教学质量的作用，或者对信息技术在教学上的使用停留在肤浅认识阶段，仅仅满足于基本的计算机操作，不愿意或没有能力去利用信息技术在英语教学方面的优势，缺少利用网上优质教育资源改善自己教学质量的能力。农村中学英语教师信息素养知识的不完善是阻碍英语教学质量提升的主要原因之一。

3.教师所处信息环境落后

农村中学信息化环境建设落后主要表现在三个方面：首先，绝大多数农村中学没有多媒体教室，少量的中学有多媒体听力教室，英语教师在进行英语教学的时候，基本上还是靠录音机或优盘加外放音箱进行，英语教学条件较差。其次，有些学校即使有计算机和多媒体语音教室，但是没有连接互联网，这就导致学校的高科技信息资源利用率不高。现有语音教室仅仅进行有限的听力和语音训练，教学效果较好的多媒体教学就无从谈起。再次，农村中学英语教师的办公电脑不充足。笔者通过走访调研发现，绝大多数农村中学英语教师没有自己的办公电脑，即使有也是一个办公室或一个教研组一台，由于学校这方面的设备较少，针对于老师的信息设备使用知识的培训也就更少了。由于办公电脑没有网络连接，教师无法上网进行查阅资料和网上课程进修等。这些原因客观上影响了英语教师信息素养的提高。endprint

4.教师信息素养制度建设缺失

这里所指的信息素养制度建设缺失主要是指保证农村中学英语教师信息素养提升的规章制度的缺失，由于前者的缺失，客观上导致农村英语教师的信息素养不高。在当前对农村中学教学质量和英语教师教学能力以分数为主要评价标准的情况下，再加上农村中学办学条件的落后，这让上到县乡的教育主管部门，下到学校的领导都不会把精力和有限的财力使用到校园信息化建设和提高教师的信息能力方面去。虽然有的农村县乡每年也会举行英语学科技能教学大赛，并安排教师进行信息技术等新教学手段的培训，但是培训效果不尽如人意。分析其中原因，首先是培训名额有限。其次，培训内容涉及面比较窄，缺少系统性，也没有形成一种长效机制。再次，简短培训的知识不足以扭转传统的教学惯性，这也会影响培训效果。最后，由于农村中学对英语教师的评价、晋级等仍采用传统的评价手段，信息技术在英语教学中应用的好坏并不起到重要作用，这样客观上会影响英语教师提高自己信息素养的积极性。

三、农村中学英语教师信息素养的提升路径

1.提高教师的信息素养意识

只有拥有正确的信息意识，教师才能树立现代化的教学理念，教师才敢打破传统、勇于创新，将这些好的教育观念应用到教学当中。基于此，农村中学英语教师要充分认识到高科技手段对于教学效果的促进，要看到多媒体网络教学生动活泼的多模态呈现手段对于提高学生学习英语兴趣的积极作用。教师要充分认识到远程课程在线学习对自己业务能力提高的帮助。教师也要明白，同行间信息共享、课件和PPT等教学资源的相互交流对自己思路的开阔和教学能力的增强将有很大帮助。只要教师意识到信息技术对英语教学的促进作用，教师就会积极提升自己的信息素养，就会在工作之余学习网络资源检索、多媒体课件制作等技术知识，也会积极地将这些技术知识应用到教学当中去。通过英语教学实践，教师要树立技术服务教学、技术丰富教学和技术改进教学的意识。农村中学英语教师也要克服惰性思想，不能因为条件落后等客观因素而放弃教育观念的更新，要树立“活到老，学到老”的思想，切实提高信息技术素养，提高信息技术服务教学的能力。

2.构建良好的信息化教学环境

农村中学硬件和软件资源建设可以为提高教师的信息素养提供保证，同时软硬件建设也是教师信息素养和教学相结合的先决条件。所以，良好的信息化环境对于教师的信息素养的提高具有很大的促进作用。在建设农村信息化教学环境中，首先，由于农村经济条件落后，办学经费紧张，在提升农村英语教学信息化教学条件下，对要购买的软硬件设备要充分调研，不贪大求洋，确保买到的每一套设备经济实用。其次，条件好的农村中学可以筹建网络备课室，稍微差一点的学校要确保每个教研组或办公室内配备1-2台联网的电脑，尽量满足英语教师备课的需求。再次，每所农村中学要建一间多媒体语音教室。英语一直是农村学生的薄弱学科，语音教室不仅可以提高农村学生学习英语的积极性，也有助于提高英语教师的信息素养。最后，尝试建立本校的英语教学资料资源库，可以通过归档英语教师自己制作的课件和网上有用的教学资料，通过这种资源共享，可以节约其他老师的查找时间，提高工作效率。

3.加强对教师的信息化培训

对老师信息素养的培训要制定合理的目标、选择合理的内容和采用合适的方法。就目标而言，就是经过培训，使农村中学英语教师具有一定的信息素养，并具有将信息技术应用于实践教学的能力。就培训内容方面，主要是围绕计算机技能层面，包括硬件的操作和软件的使用。比如硬件方面，教师要掌握计算机的操作技能、幻灯片的播放、语音多媒体教室的使用等；软件方面，教师要掌握文字的录入、教学相关信息的检索、PPT的制作、音频和视频文件的剪切加工和网上有用教学资源的下载等。就培训方法而言，应结合农村英语教师的实际状况，采用灵活多样的培训形式展开，比如可以开展校内培训和校外培训相结合的方式，信息技术条件好的老师可以派出去接受校外培训，他们掌握了知识和技能之后，可以通过讲座辅导等方式指导校内老师进行学习，通过这种以点带面的方式可以取得较好的培训效果，同时也可以节约培训投入。也可以采用短期脱产培训和长期在职培训相结合的方式，满足不同教师的需求。通过对教师培训可以迅速提高农村中学英语教师的信息素养。为了取得较好的培训效果，一定要注意培养的有效性和连续性，建立培训的长效机制[3]。

4.对教师的信息化教学提供制度保障

国家现阶段并没有制定统一的中学外语教师信息素养标准。为了保证农村中学英语教师信息素养的不断提升，保障现代化英语教学的顺利进行，农村中学可根据自身的情况并结合本校实际制定自己学校的英语教师信息素养培养方案及目标评价体系，为农村英语教师的信息化教学提供制度保障。首先，要建立和完善在职教师信息素养的培训和进修制度，市县所处的教育主管部门要成立专门的教育机构或指定专门的机构来负责此事，保证农村在职英语教师每年有一部分老师能够参加信息技术培训。在条件好的学校，几年下来英语教师可以达到轮训一遍的目的。其次，为了达到激励农村英语教师努力学习信息技术，并将信息技术应用于教学实践，教育主管部门要改革传统的评价体系，克服以分数来衡量学校教学质量和英语教师教学水平的传统评价手段[4]。为了提升农村英语教师学习信息技术和应用信息技术知识的积极性，教育主管部门可以将新的评价标准与英语教师的评优评先、晋升职称、绩效考核等结合在一起，形成一种激励农村英语教师提高信息素养的动力因素。

参考文献

[1] 何克抗.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[2] 丁蕊，冯宪彬，李红.农村教师专业发展研究——基于网络信息技术的视角[J].教育探索，2015（5）.

[3] 刘翔.中职教師信息素养评价标准及提升路径研究[D].长沙：湖南农业大学，2014.

[4] 唐阿华.“互联网+教育”新形势下小学语文教师的信息素养提升路径[J].理论观察，2016（9）.

[作者：解慧琴（1980-），女，山西运城人，郑州旅游职业学院外语系讲师，硕士。]

【责任编辑 王 颖】endprint