一周一歌
2018-03-06王晓春单志成
王晓春 单志成
“学习最大的动力,是对学习材料的兴趣。”而现如今,不少语文教师在进行语文教学时,一味地迁就高考,导致语文教学功利化,一面是教师想方设法把文本材料简化为应试技巧的指导;一面是学生面对这样的学习材料提不起半点兴趣。在这种情况下,如果一个语文教师还墨守成规,不去寻求一些新的方法,那么学生还会有学语文的兴趣吗?审美鉴赏过程的缺失让敏锐高雅的审美能力从何而来?
针对这种情况,我充分利用有限的语文课堂,想方设法地培养学生对学习材料的学习兴趣。近两年,我一直在做一件事——引领学生从欣赏他们喜爱的流行歌曲中学语文。好的歌词就是一首首优美的诗,一篇篇魅力的文,许多富有古典韵味的歌词就是对文学作品的再创,有着独特的魅力,都可以变身为语文教学的“活教材”,让学生在兴趣之中,学习到鲜活的语文知识,提高诗词鉴赏能力,提升语文素养。下面我就具体谈谈这两年我和学生一直坚持做的事——从歌词中学语文。
一、学习方式:一周一歌
一周留出一节课给学生,安排一个学生以歌曲推介的形式向大家介绍一首歌(所选之歌歌词必须美,这里的美包括几个方面:语言美、修辞美、意境美、情感美),然后选取一个角度对歌词进行赏析,可以从字句上赏析,可以从手法上,可以从歌词营造的意境上,可以从情感上,旨在用他们感兴趣的歌词来提升他们的鉴赏能力,从而提高鉴赏古诗词的能力。学生鉴赏展示完,我再联系所学诗词进行补充,或恰当地补充给他们一些诗词鉴赏知识。最后要求学生在课下写一篇歌词鉴赏文。经过同学们的挑选推荐和我的引导,这两年我和我的学生从歌词中学到不少东西,下面我就结合学生推荐的一些歌来谈谈我们从歌词中学到的知识。
二、学习内容:从歌词中能学到什么
以一些具体歌词为例,体会在这一过程中学到的知识。歌例以许嵩的歌居多,一是因为学生推荐的多,二是因为许嵩的歌词本身就蕴含着丰富的文学知识,有着浓郁的文学气息,亦诗亦词的歌词更易唤起人们对古典诗词的记忆和欣赏。
1.从歌词中品味遣词造句之美
“吟安一个字,捻断数茎须。”可见古人在写诗时咬文嚼字的艰辛。同样,歌词中许多字词的运用也十分考究,大有“语不惊人死不休”的气势。如《清明雨上》开头一句“窗透初晓日照西桥云自摇,想你当年荷风微摆的衣角”,一个“摇”字看似随意,却在这随意中摇荡出旧时模样,整首歌的画面就这样被摇开了,也摇碎了整个画面的光影——当年的她,荷风微摆的衣角,飘飘动人。
又如其中的“雨打湿了眼眶年年倚井盼归堂,最怕不觉泪已拆两行”句中“拆”字用得绝妙,年年凝望,盼人归来,不觉中泪如雨下,一个“拆”字如一只无形之指,戚戚然把心中之泪拆出两行,让它垂于双腮,使人怜惜。
還是这首歌,其中“远方有琴,愀然空灵,声声催天雨,涓涓心事说给自己听”中“催”字最打动我心,“催”字把琴音的效果描绘了出来,它伤悲深远,有着极强的感染力。学生在赏析这首歌词时,联系了“剪不断理还乱”“才下眉头,却上心头”两句词来诠释这“涓涓心事”,诠释得很好,做到了现代与古典的结合。学生能把歌词中运用精妙的字词赏析到位,这无形中就提高了诗词鉴赏中鉴赏字词的能力。
2.从歌词中感受艺术手法运用之美
以许嵩的《山水之间》歌词为例,词中多运用对比手法,写出自己的处境变化、心境变化。如词中“昨夜同门云集,推杯又换盏:今朝茶凉酒寒,豪言成笑谈。”人生的苍凉在对比中显得更加悲怆。
再如其中的“满树玉瓣多傲然,江南烟雨却痴缠。花飞雨追一如尘缘理还乱”满树傲然的玉瓣与江南痴缠的烟雨构成了对比,花儿孤傲,雨儿痴缠,表面写花写雨,实则写人,对比中写出了作者尘缘未断的真正内心。
“化用”这一修辞手法在他的另外一首歌《半城烟沙》中被充分运用,如“窗间月夕夕成玦”化用纳兰词《蝶恋花》“辛苦最怜天上月,一夕如环,夕夕长如玦!”“一将成万骨枯,多少白发送走黑发”化用唐代曹松《己亥岁》中的“凭君莫话封侯事,一将功成万骨枯”。用此来感叹战争的悲惨无情,也讽刺了一些功成名就、黩武好战的将军。
再如“儿时凿壁偷了谁家的光”(《庐州月》)用了凿壁借光的典故,用典手法的运用大大丰富了歌词的内涵,使得歌曲意蕴深远。学生在欣赏这些歌的同时会增长许多文学知识,学习到一些艺术手法,对鉴赏诗文和写作都会有帮助。
3.从歌词中体会意象组合之美
以《庐州月》中的一段为例:
三月一路烟霞莺飞草长
柳絮纷飞里看见了故乡
不知心上的你是否还在庐阳
一缕青丝一生珍藏
桥上的恋人入对出双
桥边红药叹夜太漫长
月也摇晃人也彷徨
乌蓬里传来了一曲离殇
庐州月光洒在心上
月下的你不复当年模样
太多的伤难诉衷肠
叹一句当时只道是寻常
在歌词中作者运用了大量的意象来表达自己“乡愁”,其中的“烟霞、飞莺、柳絮、青丝、红药、月光、乌篷船”这些意象都是经过历史沉淀的,有着浓郁的文化气息,有着一定特指的情感。这些意象多与思念有关,众多意象罗列组合在一起,让思念之情扑面而来。
许多歌词创作会将诗词中的意象进行再创造,学生欣赏这样的歌词,可以更多地领略古诗词的魅力,受到古典文化的熏陶。
4.从歌词中领略意境之美,体验情感之美
流行歌曲的词作者经常会借鉴古典诗词的内容来进行创作,使歌曲有着古典的意境和情感。以薛之谦的《钗头凤》为例,“我唱完钗头凤/叹多情自古遭戏弄/我折断锦芙蓉/走过千年还两空空/一城飞絮几度春风/长恨还无用/解游园惊梦/我几杯愁绪唱罢还是痛。”这首歌取材于陆游写给唐婉的《钗头凤》一词,用现代的方式把这段爱情悲剧演绎了出来。当时学生在推荐这首歌时,他的赏析着眼点是这首歌词中的典故。这首歌用了很多典,光了解典故就会增长不少知识。给学生作赏析时,我专门把陆游的《钗头凤》和唐婉的《钗头凤》都呈现了出来,这样学生就能更好地理解这段爱情悲剧。
当然,并不是每首古诗词都能找到相配套的现代歌曲,但我认为只要做教师的有这份心,那我们就能利用有限的歌曲资源来引导学生体会诗词传达的意境,这样学生就能更近更真实地体验到那些久远的情感。
★作者通联:安徽固镇县第二中学;安徽固镇县第二中学。endprint