读写结合 开创诗歌教学新境界

徐旭艳

读写结合指的是以文章内容为出发点，设计与之有关的写作项目，令写作、阅读和思维训练巧妙结合在一起，令学生的语文能力得到全面发展。在高中语文教学中，教师若要令学生在阅读诗歌时得到思想升华，接受文化精髓的熏陶，则也可以运用读写结合的方式，将文本阅读的内容作为写作的素材，并用写作促进其更好地理解诗歌。

一、引用佳句，典雅辞采

高中语文课本中收录的诗歌都是经典的名作，展现出言简义丰、典雅丰富的特点。教师在教学时可以引导学生尝试收集经典名句，将其作为写作的素材，在写作时巧妙融入，令自己的作文也展现出多姿多彩的效果。要注意但是，教师要引导学生逐步学会化用典故佳句，而并非单纯地在作文中塞入句子，要尽量让引句和文章融合成一个完美的整体。

《蜀道难》中名句颇多，如“蜀道之难，难于上青天，”“一夫当关，万夫莫开”，教师可以让学生尝试在写作中运用这些句子，让自己的作文增添文采。如有学生在作文中写到了自己游览泰山的经历，便套用了句子“泰山之难，难于上青天。”教师点评认为这样的引用虽然符合文意，但是并非最妙，作者只是因为泰山的山势和蜀道一样艰险，因此引用了该句子，若能进行引申拓展，从句子的内涵入手进行引用，可能会更好。学生受到启发，如有学生写了自己参加英语口语考试的经历，口语老师十分严格，被其比喻成“一夫当关，万夫莫开”，口语考试及格之路因此而变得“难于上青天”，但是由于该学生认真操练，所以最后还是有惊无险地通过了考试。教师点评认为这篇文章的引用属于化用，写得风趣幽默，且能抓住诗文的内涵展开，因此写得很妙。

赵谦翔老师在教学中常常使用这种教学方法，要求学生撰写文字片段，在理解诗歌的基础上将诗歌的句子嵌入其中，令文章展现出丰富多彩的艺术效果。在这样的练习中，学生不仅懂得了该如何使用引用这种修辞手法，更能促使其增添诗歌的存储量。

二、阐发感想，领悟内涵

《语文课程标准》提出教师要让学生对文本的内容表达出自己独特的想法，并能围绕其提出疑问。在指导学生学习诗歌时，教师可以让学生尝试写出自己阅读诗歌后的独特想法，若能谈及诗歌的内涵则更佳。这种读写结合的练习具有开放性的特点，能启发学生畅所欲言。

在学习了《登高》后，教师可以让学生尝试写一下自己阅读此诗歌后的感受，若能谈谈从中感悟到何种内涵则更妙。不少学生都围绕文本的内容展开写作，有的学生主要写的是这首诗歌的艺术手法。学生谈到这首诗歌在写景的同时还运用了比兴的手法，并将象征手法也融入了其中，暗示了自己的形象，作为一个贫病之人，作者表達了自己的悲哀之情。还有学生主要从文章的内涵入手进行分析，写道：“虽然作者已经垂垂老矣，保家卫国这样的事情已经渐渐离他远去。但是虽然身已老，心却未老，作者在自哀的同时也表达了内心的不甘。他想要为国尽忠，哪怕自己已经到了风烛残年，已经百病缠身，哪怕条件不允许他做任何事情，他的心都不会改变。”这段描述阐述了该学生对《登高》的理解，同时也阐述了自己总结的诗歌的内涵，体现了自己独到的理解。

教师要注意避免此类读写结合的练习喧宾夺主，要先让学生深入理解诗歌的内容，然后再让其尝试写出自己的独特看法。

三、引申拓展，放飞想象

科学家爱因斯坦提出想象力的获得比知识的获取更加重要，想象力是知识进化的源泉。在指导学生学习诗歌时，教师可以让学生尝试围绕诗歌展开想象，然后进行扩写或续写等练习，在引申拓展中提高思维能力。不少诗歌中有作者有意或无意留下的留白之处，这些地方正是学生可以畅所欲言、展开联想之处。

《琵琶行》是运用了留白手法的佳作，例如在描写琵琶曲的美妙后，白居易并未写周围聆听者的状态如何，而是用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”一笔带过，很好地体现了“此时无声胜有声”的状态。教师可以让学生根据这一段的内容进行写作，思考当周围的人听到了琵琶女如此精妙的琵琶声后，内心的状态如何，白居易本人的心理状态又如何。这让学生充分展开想象，围绕主题进行创作。如有学生在文章中将自己想象成作者白居易，写道：“我从来都没有听到过如此美妙的琵琶声。本来以为这样的小地方是不可能有人才的，但是谁知道竟然让我遇到了这个琵琶女。待会儿一定要向她打听一下，看看她如何会沦落到如此地步，因为以她的才能本来应该在大乐坊中接受万众瞩目啊。哎，或许就和我一样吧，遭到了什么不公正的待遇。也罢，既然我们在这里相遇，那就是缘分啊。”

学者陈桂贤在研究诗文读写结合策略时提出，扩续诗文余韵的方法能促使学生展开合理想象，对文本进行补白。这种写作能从多种方面引导学生积极推理，让其发散思维得到激发。教师可以鼓励学生在拓展创作中写出自己对该主题的认识，若能写出自己对人生和社会的看法则更好。

通过让学生引用诗句、写出想法、续写扩写等方法，可以让学生能通过读写结合的训练更好地阅读诗歌。除此以外，教师还可以鼓励学生尝试采用套写诗歌、借助诗歌主题进行自主创作等方法，这些方法都有助于学生更好地学习诗歌。

★作者通联：江苏常州市武进区鸣凰中学。endprint