浅谈高中文言文“翻转课堂”教学策略

郭楠

“翻转课堂”也称“颠倒课堂”，就是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，在课堂外实现在线教学并且将“作业”带入课堂，以转变传统的教学模式。在翻转课堂里，学生不仅观看教学视频，教师还要检查学生的学习笔记，并且要求学生带着问题到课堂上参与讨论。学生需要经过一段时间来适应这种学习模式，随着时间的推移，学生们能够提出较好的问题并且能够对内容有更深入的思考。

笔者采用了问卷调查、与学生交流、观察学生在课堂上的表现、作业完成情况等方法了解学生学习文言文过程中的学习状态、学习习惯和学习情况。在分析问卷的同时，又深入课堂，对学生课堂表现情况进行记录，与学生交流，并统计作业完成情况。通过学情分析，我发现学生还是很渴望通过自己的努力，在老师的帮助下，轻松高效地进行文言文学习的。他们非常重视和老师的面对面交流，也很喜欢使用多媒体辅助教学。并且希望通过文言文学习理解古人的思想情趣，感受其中的艺术魅力。

同时，笔者采用了问卷调查、教研活动探讨交流等方式，对老师的情况进行了调查。通过结果统计分析，笔者得出的结论如下：大部分老师对“翻转课堂”比较了解，但是只有少部分老师愿意在条件允许的情况下进行尝试。我发现制约老师去尝试新形式的教学模式的关键是：对学生自主学习能力的怀疑；录制“翻转课堂”对老师自身信息技术水平要求高，耗时，程序复杂；语文学科，尤其是文言文，太花哨的形式背离学科的特性。

由此，想要进行翻转，必须在以下几个方面进行策略布置，以利于“翻转课堂”更好地实施。第一，一定要考虑信息技术方面的问题。第二，要考虑学生观看视频所使用的工具问题。第三，还要想到如何去监管课堂。要设计好交流反馈的流程。第四，要有一定的测评手段，来衡量实施的有效性。

教师方面要做的实践：

（1）立体备课，教学设计精细化

立体备课，在录制视频前利用好网络，利用好其他网络上的共享资源，翻阅工具书，吃透教材，弄清所授课例的重难点，尽可能准地抓住学生薄弱的地方，精细化地进行教学设计。

（2）分模块细化视频录制内容

为了使教学视频能够尽可能和设定的教学目标和教学内容吻合，并且能针对学生文言基础知识差，鉴赏艺术成就存在困难的问题，教师既要整体把握，是内容全面，有效，又要突出重难点，进行针对性讲解，所以必须分模块细化视频内容。只有这样才能让学生“能学好也不累，”“体会到古人的思想情趣”，真正体会到高效课堂带来的收获。

内容分为两个模块。第一模块为对文本的解读，包括本篇课文的介绍，作者简介及写作背景；文中出现的需要掌握的文言特殊句式、词类活用现象；文中名句的赏析；文章的艺术成就。第二模块为对文本的深入探究活动，包括对本篇文言文中含蓄隽永的语言的运用，对课文思想情感的把握，对文章核心理念的理解和运用。第一模块侧重基础知识的掌握，主要用讲授法向学生呈现。第二模块以问题的形式呈现给学生，引导学生进行交流讨论。

（3）建立丰富的网络课堂平台

要考虑到教学视频的视觉效果、互动性、时间长度等重要因素，因此，在制作教学视频时需要考虑声音，图片的配合，色彩的搭配，动画片段的使用，还要尽可能地照顾到视觉效果、支持和强调主题的要点、设计结构的互动策略等，帮助学生构建内容最丰富的学习平台。争取让这15分钟的视频成为一个丰富平台，让学生喜爱。

（4）视频的发布与监测

制作好的视频以腾讯QQ为媒介进行发布，建立每个班级的学习群组，通过网络博客、在线推送和群文件共享的方式发送到每位学生的设备终端，学生可以自由选择在线学习和下载学习两种方式。群组的设立能够让学生在学习的过程中参与到讨论当中，教师也能够及时查看视频教学的得与失，更好的掌控授课班级学生的学习动态发现学生的学习问题。

学生方面要做的实践：

为更好地调动学生的积极性，发挥榜样的作用，唤醒学生们学习的内驱力，可以让学生也参与到录制视频的环节。

（1）小组分配：学生以学习小组为单位，每个学习小组由学生自由选择进行组合，以方便讨论交流。每次授课前一周对学习小组布置任务，每个小组完成一篇古文的课件制作及视频录制。

（2）任务模块布置：根据文言文学习的特点，参照教师的视频示例，每篇文章划分为四个模块：第一模块，作者、作品及背景介绍；第二模块，文言知识总结（文言特殊句式、词类活用）；第三模块，名句赏析；第四模块，文章的艺术成就。

（3）录制及推选优秀视频：每个模块的内容由组内两位同学负责，制作出该模块的视频内容（PPT的制作和视频的录制），每段视频的时间控制在五分钟左右，在小组内部进行评价推选后，确定四个小视频组成一个完整的视频课程后，在本班推广制作优秀并获得良好反馈的小组视频成果，上传至校学习资源库以供全校师生浏览观看。

（4）平台的活动交流，在線组织：在视频选定上传完毕后，考虑到学校资源有限，即在固定时间开放学校的无线路由设置来供学生进行网上学习，每次开放更换新密码，已督促学生好好利用网络资源进行学习。学生的作业在教师录制的视频的第二模块内容，学生进行自学后要在规定时间内上传至教师终端，逾期属未按时完成作业，这样也能够督促学生珍惜学习时间而不被其他网络信息吸引。学生自行录制的视频课程的作业则由该班教师根据本班学生的学习情况当堂布置。而在学校资源有限的情况下，在线课程和可供下载的方式也能够保证学生随意选择自己想要在什么时间什么地点学习，这样即便在课下学生也可交流知识传递信息，进而能够在课堂上内化知识。

文言文翻转教学的有效策略对师生双方意义重大。高中文言文翻转教学的策略，可以改变传统的教学模式、方法，转变教师的角色，从而调动学生参与课堂教学活动的积极性，激发学生学习文言文的兴趣，促进学生的个性化阅读。只有这样，学生的主体地位才能真正得以实现，学生才能积极主动地参与学习，文言文教学质量才会有所提高。

★作者通联：河南平顶山市实验高中。endprint