掬一朵记忆的浪花

刘腾辉

回忆类作文命题意在让考生回忆美好过去，总结生活经验，收获成长感悟。但由于此类作文审题难度不大，考生误认为被回忆的人、事、物、景等皆可入文，结果选材“拥堵”，立意雷同，千篇一律，难见亮点。怎样走出这些误区呢？让我们先欣赏一篇考场佳作。

一次相逢一次暖

南通考生

那次浙江花溪旅游，我不仅欣赏到了青山秀水之美，而且与“他”相逢，感知到了一份透心的暖。（点题，“他”是谁？设置悬念。）

那天登山途中，我无力地蜷缩着，任由恶心与疼痛将我扭成螺旋状。“再坚持一会儿吧。”妈妈重复着苍白的安慰。是啊，在这前不着村后不着店的半山腰上，除了忍耐，别无他法。可是想呕吐的感觉愈来愈强烈，仿佛摇摇欲坠的囚笼已关不住一头猛兽。（不写登山前情，，一下子进入“突发事件”，很吸引人。）

“她怎么了？”陌生的声音，陌生的语气。我却丝毫没有抬眼探究的冲动，只是无精打采地盯着脚底石板上的花纹，希望能分散点注意力。“孩子在车上一路颠簸，下车后觉得难受，想吐……”妈妈轻轻地叹了口气。“没事儿吧，要不……”我猛地拉住妈妈，一手捂着嘴。“孩子要吐，快，到我家去吧，我家就在那儿，近得很。”指着方向的手掌宽厚、粗糙而坚实。我来不及细看，跌跌撞撞地跟随着那伟岸的身影，急急地来到洗手池旁。“你先看着孩子，我出去一趟，就来。”他的话里夹着方言，但我听得真切。（“他”出场，语言、外貌和动作描写给人朴实感，“我出去一趟”再设悬念。）

妈妈轻拍我的后背，“哇……”一阵昏天暗地后，我终于得以喘息，眼眶不知不觉泛起红色。屋里整洁的陈设跃入眼帘，“他竟不怕我们这些陌生人顺手牵羊，放心地走了？”我的内心惊愕与感动交织，明显有什么堵住了嗓子眼。“来，这是用热水泡的红糖姜汤，尝尝看。唉，小地方，也只有这么个土方法，你别嫌弃。”我一抬眼，撞进了他的一片真诚与炽热。（动词“撞”凸显力度，用得妙。）那笑容那么灿烂，露出一排微黄的牙齿，好像要将一颗心都明明白白地呈现出来。这是个普普通通的中年男子，个子不高，我却觉得必须将头抬高，甚至踮起脚尖，才能与他平视。（实写“抬”与“踮”，虚写感激敬佩之情，表达手法新颖。）

我小心翼翼地捧着那粗糙的碗，如同对待一件易碎的瓷器。仰头，任温润的液体流进翻腾的胃。跨出山民的家门，恍惚间，我的耳畔传来飞鸟的啼鸣，悠远动听。（借景抒情，富有诗意。）等我和妈妈回过神时，他已关上家门，匆匆地招一招手，消失在人海中。妈妈手中攥着没有送出去的钱，无奈地站着——他是谁，叫什么名字，什么职业？我好后悔，连一声谢谢都没有来得及说……（一连串的自问与自责，烘托无名山民的真诚朴实、乐于助人。）

花溪相逢，温馨如梦。生活在花溪的他，如山花般美丽，似小溪般清澈。（就景设喻，文采斐然。）

欣赏了这篇考场佳作后，能总结出“回溯过往，溅出几多浪花”的“高招”。

一、个性化选材——人有我新，以真示人

回溯过往，须避开“群体戏水”式的“规定动作”，做到“走进个性心河，踏出闪亮浪花”。很多考生都写旅游中与大自然美景“相逢”且感到“温暖”时，上文作者却别具慧眼，没有放开笔墨描写花溪美景，而是把眼光投向一位普通“山民”，通过多种描写表现他的热情淳朴与乐于助人，“我”和花溪景色只是衬笔。这就是“人有我新，以真示人”的个性化选材，是能踏出闪亮浪花的“自选动作”。在旅游风景区经常有“欺客宰客”行为曝光的当下，阅卷老师读到“如山花般美丽，似小溪般清澈”的“他”，自然会眼前一亮，拍手叫好。

二、精细描写——再现动人瞬间

回忆性文章的叙写不能因为穿越时空而显得笼统粗糙，相反，要尽量捕捉并再现记忆中那些动人的瞬间，哪怕只是一个眼神，一个微笑，一次回头。上述佳作中，一句“那笑容那么灿烂，露出一排微黄的牙齿，好像要将一颗心都明明白白地呈现出来”，可见作者观察之细致，用语似贬实褒，何等传神！

三、哲理思考——叙议结合，“解剖”生活

回忆性文章不能为回忆而回忆，应该跳出“回忆”说“回忆”，感悟生活真谛，追求立意创新。叙议结合，以哲理思考“解剖”生活，就是“说回忆”的有效途径。宁夏一位考生曾采用议论性散文这一文体写“走过 ”，以“那个拐角”补题，揭示的生活哲理是：生活无死角，拐角不可怕，拐角后的新发现，给人以自信。作者先这样叙述：在北京迷宫般的老胡同里穿行，拐角后发现古老墙壁上有一只报箱，报箱上有个精巧的“微型天堂”——鸟巢……这段叙写成为第一次议论的由头；文章接着叙写“我”游过被导游称作“绝境”的海南“天涯海角”后却又发现天堂一般美丽的“鹿回头”公园的经历，进行第二次议论。在“形象与哲理共舞”式的“两叙两议”之后，以归纳性议论结尾：“任流年飞逝，任角落变幻，我都会用一颗童真的心去领悟，发现拐角里蕴藏的美丽，播下希望的种子——即便在最不起眼的拐角，也能绽放出常开不败的花。”看，这就是跳出“回忆”说“回忆”，文章因深刻的哲思而立意显豁，高人一筹。

四、散文化笔法——形散神聚，事小情深

如文题“走在花季”，有位考生采用散文化笔法叙写童年时代的“多人多事“，形散神聚，指向集中，亮点频现。请欣赏文章的主体部分：

何時，我不再扯着父母的衣角，却渴望独立，渴望抖动自己刚刚丰满的双冀，试着去拥抱云彩，沐浴阳光。

何时，我不再撒娇吵闹，开始留意妈妈眼角的丝丝皱纹和爸爸双鬓的缕缕银发，希望能用自己的双手，抚平那眼角的皱痕，拔去那双鬓上的白发。

何时，我不再和邻居小朋友一起，上树下河，捉鱼戏虾，只是自己一个人倚望着天空，反复想着藏在心中的小秘密，用成长的誓言将它们装订成一本厚厚的日记。

何时，我不再用那带着几分稚气的腔调朗读那朗朗上口的儿歌，脱口一个英语单词，一个句子，或者一首轻快的青春流行乐曲。

何时，我不再无理地抢夺别人的东西。自尊、自爱、团结、谦让，彼此见了面，报以一个诚恳的微笑，一个礼貌的招手。

何时，我不再只沉迷于动画片，换个空间，我会去打开电脑荧屏，进入QQ聊天室，找朋友，寻知己……

这些排比段表述的内容，虽然只是童年生活之河中的“微澜”，，但都洋溢着生活气息，，都以小见大，指向“我”的成长、成熟，能新人耳目、引发共鸣。

五、形象描写——“忆”中有画，画中有“意”

有位考生写“留在我心中的那份美景”，选定的回忆之“景”为梧桐，其“美”点定位在傲视狂风暴雨的顽强与坚韧。文章后半部分对回忆中的梧桐新生展开诗意的形象描写：

绿意盎然，一树繁花，枝叶轻轻摇摆，向我倾诉着“涅槃重生”的喜悦。枝叶上的晨露在和阳光相互挑逗着，浅紫和淡黄的花瓣挨挨挤挤，向环绕重叠、纠缠难解的梦。主干下的根须有力地将地砖微微拱起，这也成为我永留心底的风景。

运用拟人、比喻等修辞手法，描绘了梧桐新生后的画面，笔触细腻。结尾更是精彩：“有诗云：‘亭亭南轩外，贞干修且直。广叶结青阴，繁花连素色。天资韶雅性，不愧知音识。梧桐，我赞美你，你就是我的知音！”引用唐朝戴叔伦的诗直抒胸臆，使立意更有文化味。堪称“忆”中有画，画中有“意”的范例。

[作者通联：安徽界首市顾集中心学校]endprint