对幼儿家庭教育现状的分析

靳莹莹

（河南师范大学教育学院，河南新乡 453007）

“三岁看大，七岁看老”的古语绝对不是空穴来风，孩子的性格和习惯在早期一旦形成，便很难改变。所以现如今我们仅仅重视家庭教育是不够的，还必须掌握科学的方法去优化家庭教育。只有这样，家庭教育才能充分发挥其作用更好地促进孩子的成长、更好地提高人才培养的质量。

1 幼儿家庭教育存在的现状

1.1 隔代养育所占比重较大

当今社会，隔代养育成为一个较为普遍的现象。80后、90后的父母们迫于工作、经济等方面的压力缺乏照顾下一代的精力和能力，孩子会由爷爷奶奶和外公外婆进行照顾或抚养。而随着生活条件的改善，老人们的身体健康指数也普遍较高，为了缓解孤独，他们也会主动要求帮助子女照看下一代。但是由于观念的不同，两代人会极为频繁地为孩子的教育发生争执。而老人们又会将自己年轻时对子女教育方面的遗憾弥补在孙子孙女身上，从而导致溺爱孩子。

1.2 重视“成才”教育忽视“成人”教育

社会存在着这样一种规则：智者治于人，无智者受治于人。因此知识就是权力和金钱，父母们望子成龙望女成凤的心愿就寄托在教育上，故而家庭教育就格外的重视孩子的“成才”教育。他们会秉着不让孩子输在起跑线上的口号早早的为孩子能够上个好大学、有个好工作准备一切。众所周知，中国的学前教育存在着一个非常严重的问题就是幼儿园小学化倾向严重。而产生这一问题的一个重要原因就是市场需求。很多父母评判幼儿园好坏的重要标准就是是否能让孩子学到“东西”。当孩子放学后，父母询问的问题也大多是今天学到了什么，而不是今天你快乐吗。父母的言行举止无不在给年幼的孩子一种压力，而这种压力产生的后果很可能是孩子在未来生活中物质充裕但是情感匮乏，对学习和获取知识极具功利性并且幸福感超低。

《汉书·贾谊传》中说到，“少若成天性，习惯成自然”。幼儿期是“性格塑造关键期”的基础时期，孩子在认知、语言、情感方面的发展将奠定其一生的思维模式、认知态度和情感感知。然而父母对孩子这方面的教育重视程度相比于“成才”教育而言远远不够，以至于孩子不具备健全的人格。所以我们会听到这样骇人听闻的报道，某大学生、某研究生因不堪压力选择轻生。父母对于孩子成才期望的初衷是希望孩子更好地生活，但是他们采取的方式却与这一目的背道而驰。

1.3 教育方式的不民主

由于孩子年幼，各方面发展都不成熟，父母就总是凭借这点儿理所当然的以一种权威者的身份为孩子安排一切。这其中涉及到儿童观的问题，我们或多或少的已经了解儿童期的意义、儿童的能力和特点以及儿童生长发展的形成过程，但是由于传统教育思想根深蒂固，要想彻底运用一种科学的儿童观去指导教育儿童的行为，相当一部分家长做不到或做不完善。在现实生活中，父母极少给予幼儿自主选择的机会，而当这极少情况发生时，倘若幼儿的选择与父母的选择相违背时，父母又会强制性自作主张。父母会以成人的价值标准去判断和要求孩子的行为，双方很少通过平等的交流和协商达到对一件事情的共同认识。

2 幼儿家庭教育现状带来的影响

2.1 对孩子的影响

在这种家庭教育环境下，我不否认孩子将会在压力下刻苦学习最终获取优异成绩的极大可能性。在一系列紧凑课程的安排下，孩子的智力会得到更大程度的开发，但是我不得不为孩子情感方面的发展深深担忧。由于过度重视智力方面的开发，孩子的道德观、审美观、是非观的培养必然会相应的减少。现在我们主张把孩子培养成一个“德智体美劳”全面发展的人才，父母和孩子的精力都是有限的，在智育上过度畸形的重视，必然会导致在德育、体育、美育和劳育方面的忽视。孩子会更倾向于以学习成绩判断自己的价值，不利于其健全人格的形成。

2.2 对家庭的影响

首先，对于隔代养育的家庭来讲，一定程度上缓解了家里老人的孤独感和失落感，但是却不利于未来幼儿与父母和谐关系的建立。对于所有家庭来说，在这种家庭教育模式下，子女成才的目标一经实现，家庭的生活水平和生活地位会得到保证，但是子女缺乏幸福感以及与父母沟通交流的基础，从而会导致家庭物质生活的充裕和情感生活的匮乏。由于从小受控于父母，成年后的幼儿要么非常的奴性以至于担当不起家庭的重任，要么会渴望摆脱家庭，不愿意回归家庭。当父母年迈时，从小产生的功利主义心理使成人后的幼儿把金钱作为回馈父母、回馈家庭的重要方式。

2.3 对社会的影响

十年树木，百年树人。教育的效果对于社会而言并不是从学生的考试成绩和学位凭证就可以判定出来的。教育对于培养人才只是打基础的过程，创造性才是检验人才的标准。在这种家庭教育模式中培养出来的孩子缺乏独立的个性，父母早已为他们的人生做好了一切规划，他们早已失去遇到事情自己选择、自我决定的能力。因而这种家庭教育方式中培养出来的孩子缺乏创造性。一直以来的规则约束限制着他们的思想和行为，他们缺乏突破的精神、改变现状的气魄和提出质疑的勇气。因而在这个急需创造型人才的社会，这种培养方式无疑影响社会的进步。另外，这种忽视孩子“成人”教育的家庭教育模式造成孩子人格不健全的后果也会对社会的和谐造成威胁。

3 对幼儿家庭教育现状提出的建议

3.1 家长要注重孩子的全面发展

在对孩子实施“成才”教育的同时重视孩子的“成人”教育。家长要从日常的各种行为习惯中帮助孩子在人格塑造方面形成完整的体系，根据孩子自身的特点和需要培养孩子的兴趣爱好，真正让孩子做他想做和适合做的事，帮助孩子把梦想转化为动力。家长要与孩子尽可能的沟通交流，注重孩子语言发展的能力，注重孩子的情感态度发展，培养孩子自主选择的独立人格，最终实现让孩子在快乐中成长的目标。

3.2 学校协助开展家庭教育

针对家长在开展家庭教育过程中的问题和困惑，学校通过各种方式联系家长进行指导从而形成家园合作的良好模式。例如学校可以通过有针对性地开展家庭教育问卷调查，全面了解幼儿的家庭教育现状、亲子之间的关系、幼儿和家长的需求。然后通过家长会等方式对家长进行普遍指导。学校还可以建立家庭教育指导中心，对个别家长进行单独指导；也可以定期向家长推荐好的家庭教育有声广播和书籍等。这样不仅能增加家长对家庭教育的重视程度而且能够改善家庭教育的科学性。

2015 年2 月17 日，习近平总书记在团拜会上发表讲话时说到，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，重注家庭、注重家教、注重家风。家庭教育的重要地位越来越突显出来，如何把家庭教育更加规范化、科学化是每一个我们都应该思考的问题。

[1] 孙敏.论家庭教育在幼儿情感教育中的重要性[J].科教导刊(中旬刊),2017(04):135-136.

[2] 陈敏.浅析规范家庭教育的重要性[J/OL].北方文学(下旬),2017(03):188[2018-03-29].

[3] 李翠英.学校开展家庭教育的重要性及优越性[J].学周刊,2018(02):95-96.