浅谈小学语文词语教学中情境渲染的作用

金 云

（江苏省南通市开发区小海小学，江苏南通 226015）

1 小学语文词语教学中运用情境渲染教学的重要性

情境渲染教育是现代小学语文教学中为达到学生高效学习目标创新的一种教学模式，教师需要根据学生的实际学习情况结合当下与教学内容相适应的场景，帮助学生快速、准确的理解和认识词语的意思及使用情况。这样的小学语文词语课堂教学才可以一改之前沉闷的课堂氛围，让学生们在欢乐中轻松愉悦地学有所得，这对培养学生的语文学习兴趣、学生自主学习能力以及对文化的求知欲有良好地促进作用。

首先，在社会的快速发展下，国家和社会对于教育愈发地重视，而语文学科又是传播延续我国优良文化的关键学科，对其的重视程度可见一斑。在语文课程的学习中，词语的教学是最为基础且重要的。词语的教学包括读音、字形和意义，并且语言中的词语并不是孤立的存在，他们各自有着紧密的联系。中国文化博大精深，一个词语放在不同的句子，或是一个词语放在不同语境下，它们的意思都有可能千差万别。因此想要让刚刚进入义务教育的小学生正确理解并使用词语是需要一定努力的，如果没有对教学方式进行相应的创新，采用列点的方式让学生们死记硬背是无法让学生将这些词语有效地内化并使用到生活和学习中去的。

其次，现代的科技飞速发展，小学语文教师的教学应当有效地结合一些现有的教学设施设备，充分发挥它们的优点，以提高语文教学的实效。例如在小学语文课堂中播放视频来创造词语教学的情境渲染，直观的场景式视频呈现可以让学生对词语有深入的理解。

最后，小学生对于陌生词汇的理解能力差，且他们拥有丰富的想象力，往往他们想象中的词语意思及用法和这个词语本身正确的意思及用法有较大的偏颇。然而在小学语文的词语教学中运用情境渲染的教学方法可以有效地规避这样的情况发生，教师在情境中教授词语，可以让同学们切身地体会到这个词语的含义及其使用场合和方式。并且生动活泼的课堂教学氛围可以让刚刚进入义务教育的小学生们对学习产生充分的兴趣，为他们将来的学习生涯奠定良好的基础。

2 小学语文词语教学中运用情境渲染教学的方式方法

在《新大纲》中指出教师在授课过程中要引导学生联系生活实际和语境来理解词语，因此，在语文学习中，教师应当帮助学生学会运用情境渲染的方式，使学生深入的理解词语意思。若是按照以往填鸭式的教学方法，小学生对于语文词语的学习只是死记硬背又或是一遍又一遍的抄写的话，学生无法准确有效地理解 词语，学习时间一长就容易遗忘。因此小学语文教师可以根据学生们的实际学习情况结合教材内容，为学生设计情境渲染的教学模式，帮助学生在一定的情境中增强对词语的领悟能力。在实际的小学语文词语教学过程中，常用的情境渲染教学方法主要有两种，一种是直观法，另一种的客观法。

第一种：直观法是利用具象的实物或者照片、影像来为小学学生展现词语的自身特质，从而刺激学生的视觉感官，以达到加深对词语理解的效果。这样直观地为学生展现具象的物体可以帮助还未过多接触社会的小学生们了解他们平日中未曾见识过的或未曾注意到的事物，节省了介绍解释的繁琐过程。

例如：苏教版小学语文《埃及的金字塔》一文的教学中，语文教师可以通过多媒体教学设备为学生们展示“埃及金字塔”的视频影像或是图片资料，让学生们了解世界奇迹的雄伟。

例如：在苏教版小学语文《富饶的西沙群岛》这篇课文的学习中，教师可以通过多媒体教学设备带领学生了解“珊瑚丛”、“峡谷”的外貌，也同样可以领略“五光十色的海水”等奇特的自然风光。

第二种：客观法是通过已知的信息联想、转化成学习词语的意思。通常是通过同义词的替换解释让学生明白多学的新词也有这个意思。

例如：在《只拣儿童多行处》这篇文章中的“忸怩”一词，小学语文教师在授课的过程中就可以运用“害羞”一词进行同义词替换，这样学生就能从已知的知识信息中迁移性的了解到新词的词义和用法。

例如：在《詹天佑》的 课文学习中有“要挟”一词，教师在教学中可以运用“利用对方的弱点，强迫其答案自己的要求”来解释。

3 小学语文词语教学中情境渲染的作用

3 .1 在小学语文词语教学中运用情境渲染，培养学生学习的主观能动性，从而带动小学语文教师的教学工作热情。情境渲染教学是可以帮助学生积极主动地参与到课堂的教学中来，这是学生们学习词语得以成功的良好载体。情境渲染的趣味性是小学语文词语教学课堂的良好切入方式，教师将学生们带入情境教学之后，可以根据课文的剧情发展，不断地更新情境的变化，让学生在连续的情境渲染下沉浸在语文教学的乐趣之中。小学生对于课堂中教师传授的知识都能有所理解，就能增强学生的学习求知欲及兴趣，有趣欢乐的课堂又让学生们不会产生烦闷和排斥之感，学生们从内心深处觉得学习词语是一件快乐的事情，这就培养了学生学习的主观能动性。而学生在课堂的良好反馈可以加深小学语文教师的教学成就感和责任感，从而可以带动教师有更大的热情投入到接下来的教学工作中去，这样的良性循环可以提高教学质量。

3 .2 在小学语文词语教学中运用情境渲染，让学生在游戏中丰富对词语的理解。在实际的词语教学中，小学语文教师可以让学生依照课文中的情境就这个学习词语的语句或是段落进行表演。这样的游戏体验可以让表演的学生将自己放置在书中主人公的情境下，可以切身地体会到这个词语的含义和用法。这样的情境渲染法不仅可以把词语形成表象呈现在教师和同学们的眼前，同时可以保证了这个同学对于词语理解的准确性和深入性。在小学语文词语教学中运用情境渲染，可以拉近师生关系，提高教学效率。小学生在情境渲染模式的课堂中学习，可以有一种宽松欢乐的感觉，加上教师为授课设计的一些情境渲染式的游戏帮助学生更加有效地理解词语，在这些游戏的欢闹之中不仅可以让学生快速自主地参与词语教学中，提高了课堂的教学效率，而且还对师生之间拉近距离有良好的促进效果。

3 .3 在小学语文词语教学中运用情境渲染，可以充分发挥学生们的想象力，展现他们的个性。情境渲染的教学模式下，时常需要学生们发挥想象，将自己置身在教师设计的情境之中，或是对教师语言所表述的内容进行联想等等。在一些字词表演的游戏环节，学生们可以尽情地展现表达自己理解下的词语含义。这些教学环节都让学生们的想象力、创造力得以开发，对学生们的发散性思维有良好的培养作用。

4 总结

语文课程的学习是传承祖国优良文化的重要途径，其中小学语文词语的学习更是帮助学生积累丰富语言基础、培养语感的基石。而情境渲染教学可以一改以往沉闷枯燥的语文词语教学方式，让学生们在实际的情境环境中对所学的词语有一个切身地认识和体会，从而高效地达到正确理解和使用词语的目的。并且，这样的教学模式宽松有趣，可以让刚刚步入义务教育阶段的小学生培养学习的兴趣和主观能动性。

[1] 魏玉梅.素质教育中的小学语文教学[J].林区教学，2009（01）.编辑 谢尾合

[2] 崔相录，《素质教育实施方法》，山东教育出版社，1998年10月第1版，1999年12月第3次印刷

[3] 韦志成，《语文教学情境论》，广西教育出版社，1996年12月第1版、

[4] 李吉林，《小学语文情境教学》，江苏教育出版社，1996年9月第1版