钦州坭兴陶信息化教学资源的建设与应用

陈 衡

（北部湾职业技术学校，广西钦州 535000）

《走进新课程》中说：“如果没有信息化教学资源的广泛支持，再好的新的课程改革的设想也难以变成有效的教学现实。”由此可见信息化教学资源的建设与应用对于当前教育教学改革的重要性。为满足现代职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革”的需要，我校立足民族工艺品制作专业（坭兴陶方向）教学实际，以民族文化传承人才培养与区域产业相互对接、技术技能与工匠精神相互转化、校园文化与民族文化相互交融为导向，进行钦州坭兴陶信息化教学资源建设、应用的探索与实践。

1 信息化教学资源概述

信息化教学资源，是在计算机或者网络支撑环境中运行的用于教育教学工作的多媒体素材、教学系统、软件或工具等，其主要分为三类。（1）素材类教学资源，如文本、图像、音频、视频等多媒体素材；（2）集成型教学资源，如根据某一具体的教学目的，将多媒体素材整合成具体的课件、案例、试题库、教学仿真、虚拟实验等；（3）网络课程，就是在网络支撑环境中运行的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，其包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

2 钦州坭兴陶信息化教学资源建设

2.1 建设目标

基于民族工艺品制作专业（坭兴陶方向）的教学实际，建立健全专业教学的信息化教学资源体系，转变以教师、课堂、书本为中心和以应试教育为取向的传统教育观念，树立以人为本，培养创造型全面发展人才的现代教育观念，在教育观念的层面实现人才培养与区域产业相互对接；“教师为主导、学生为主体”，推进教与学方式的转变、教学过程与教学资源的优化、信息技术与课程的整合，满足学生自主学习、加强实践能力、共享优质师资的教学需求，在教学目标中知识目标、能力目标层面实现技术技能与工匠精神相互转化；资源建设利用沉浸式情景教学模式渗透校园与民族文化，在教学目标中情感目标层面实现校园文化与民族文化相互交融，继而完善钦州坭兴陶“对接——转化——交融”民族文化传承模式下信息化教学资源建设与应用的相关研究。

2.2 建设原则

为保证信息化教学资源建设满足钦州坭兴陶专业教学的实际需求，结合教育教学领域相关理论，归纳形成钦州坭兴陶信息化教学资源建设的四个原则。

（1）信息化教学资源建设符合教育教学规律，具备教育观念的导向性。教学资源建设应遵循间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、智力因素与非智力因素相协调、传授知识与情感转变相统一的教育教学规律，体现“以学生为中心”和“基于结果导向”的教育观念。

（2）信息化教学资源内容具备科学性、实践性、创新性。信息化教学资源内容无知识面错误，合理解构知识、技能体系，突出基础知识、主干知识及基本技能，解决传统教学中的重难点，注重展现知识的产生、形成过程，渗透教与学的方式；信息化教学资源内容具备实践性，注重学生间接经验与直接经验的转化，将理论与实践结合；信息化教学资源内容具备创新性，可以给学生带来感官、思维、观念上的触动和启发。

（3）信息化教学资源整合具备策略性、探究性、协作性、艺术性。信息化教学资源整合具备策略性，融合教法与学法；信息化教学资源整合具备探究性，充分考虑学生的非智力因素如需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等，选取恰当的切入点，激发学生的学习兴趣；信息化教学资源整合具备协作性，适合学生协作式学习；信息化教学资源整合具备艺术性，思路清晰，画面美观，结构和谐。

（4）信息化教学资源应用具备实效性、交互性、先进性、操作性。信息化教学资源应用具备实效性，以信息技术与学科教学整合为主线，营造实用新型教与学方式的教学支撑环境，应用效果显著；信息化教学资源应用具备交互性，人机界面友好，符合学生操作特点；信息化教学资源应用具备先进性，资源设计体现积件式思想，资源制作、使用方式标准化，用途多样化，素材资源可在多个课程内组合使用；信息化教学资源应用具备操作性，在教育资源的管理和使用上为用户提供灵活便捷的感官体验。

2.3 建设流程

（1）文本规划。由行业专家、学科带头人选定进行信息化教学资源建设的学科，骨干教师根据教学大纲及课程目录梳理学科内容，确定网络课程各节次具体内容，由教研组全体教师按节次撰写内容文本，列出素材清单。如《钦州坭兴陶拉坯成型基础》课程，分别完成技法概述、材料准备、泥料配制、拉坯技法、修坯技法、学习方法、陶艺创作与精品欣赏八个章节共计21节次的课程内容文本的撰写，对应文本列明所需要的图音像资料素材清单，标注重复使用的素材，汇总形成整个课程所需素材清单。

（2）确立标准。教育信息化领域已发布7项国家标准和7项教育行业标准，待发布12项国家标准和6项教育行业标准，正在研制23项国家标准和4项教育行业标准。信息化教学资源建设务必根据教育部教育信息化技术标准委员会、全国信息技术标准化技术委员会教育技术分技术委员会等机构公布的信息化教育资源建设技术规范，由技术人员细化信息化教学资源的具体参数和属性要求，便于实现资源的共享与重用。

（3）素材征集。首先，通过制作、搜集、购买等方法，征集参数和属性符合要求的素材建档存放。如钦州坭兴陶制作技艺一类素材，现有音像资料有限，主要通过自行拍摄录制来采集。而坭兴陶文化概述、精品欣赏一类素材，可实地摄录，也可通过网络、行业资料、报刊杂志等多种渠道进行搜集。其次，素材建档存放后，需要经过专家、骨干教师审核内容，技术人员审核格式属性和参数后方可纳入教学资源库。

（4）素材整合。一方面，根据各节次内容文本，将教学资源库的已有素材进行有序整合，有效达成知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标。结合具体的教学目标和教学过程需求，有技巧地实施教学策略，综合运用主动参与、自主、交互、合作、探究等教学方式，突出解决教学难点，设计教师的讲演、学生的认知和练习，构建题库及课外学习的网页。如《坭兴陶艺设计》课程，通过对作品多维角度的观测比单纯的正面照片吸引学生注意，配合恰当的音乐，可以营造较好的沉浸式教学环境。另一方面，素材整合形成的课程资源个体，不能脱离规范的教学过程，如教学开始的创设情景、教学中实施教学策略的各步骤、教学结束的教学小结、教学测评等均不能缺失。

（5）课程上线。根据节次文本由素材整合成的课程资源个体，按照节次排序命名，交由专家审阅后，根据课程大纲结构依序上传到网络，网络课程资源平台应架构在校园网建设中，方便资源的共享和调用。

3 钦州坭兴陶信息化教学资源应用

随着钦州坭兴陶信息化教学资源建设工作的推进，服务于专业教学的多媒体教学设备、校园网络、实训设备等教学硬件平台建设初具规模，信息化教学资源已基本满足部分课程如拉坯基础、陶艺设计课程需求。但在实际推广应用中，仍存在单纯讲授、未充分利用信息化教学资源等问题。为提高信息化教学资源使用成效，拓展信息化教学资源应用的广度和深度，可采取三方面的举措。

（1）培养学生信息素养，引导学生正确使用网络。教师应防止学生将网络学习动机由课程学习转移到QQ聊天、玩游戏、刷空间、逛论坛等。引导学生利用网络主动拓宽视野，乐于借助网络手段学习新知识、新技能，提高学生信息素养。对于刚接触信息化教学资源的学生，教师可先作操作示范，再让学生自行操作，或是让信息素养较好的学生示范，均可降低学生不掌握操作要领的挫败感，提升学生的获得感和使用信息化教学资源的主动性。

（2）尊重学生主体作用，合理采用信息技术手段。建立健全教学管理和考核机制，如将教师参与信息化教学资源建设工作、使用信息化教学资源进行教学、参加信息化教学比赛等纳入教师评优评先，将学生运用信息化教学资源的情况纳入学生考核体系中，激发师生运用信息化教学资源的积极性。杜绝教师利用信息陈旧、版本老套的工具软件、一成不变的教案课件进行授课的情况，也要遏制教师上课只播放信息化教学资源，不注重教育引导学生，过度依赖信息化教学资源的情况。

（3）强化信息环境支撑，确保资源更新持续应用。首先，要提高信息化教学资源使用的频率，应拓宽信息化教学资源使用的途径，从一开始的单机使用到利用网络加载使用，再到利用手机随时随地可以进行学习，学生使用信息化教学资源的主动性随着使用的便捷性不断提高。其次，教学资源有计划地更新，同样的知识点涵盖的内容越来越丰富，更多新鲜的知识内容添加到课程中，内容的新鲜性也会吸引学生使用，同时也满足教师对知识更新换代的需求。最后，教学资源的使用离不开稳定的软、硬件支撑。一方面要定期升级更新教学资源管理系统和软件，引入更安全便捷的平台，保障教学资源运行的安全性；另一方面要定期升级维护承载教学资源的计算机、通信设备，防止硬件过载，保障教学资源存放的安全性。

4 结语

信息化教学资源有力地支撑现代教育发展，而立足于钦州坭兴陶这一类传统技能工艺的信息化教学资源建设，可以让传统民族技艺在现代教育体系中更完整地呈现，传统技艺得以借助现代技术手段传承、发展，钦州坭兴陶信息化教学资源的建设与应用兼具教育教学和文化传承的双重价值，在教育信息化领域有效地推进钦州坭兴陶“对接——转化——交融”民族文化传承模式的研究。

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